重庆八中2016-2017名师论坛及精品课展示——物理
2017年01月1日 发布人:发布人:办公室 撰稿人:撰稿:物理教研组、冉荣华 摄影:摄影:现教中心 阅读数:634

构建课堂平等和谐师生关系   提升学生物理学科核心素养

——重庆八中“名师论坛及精品课展示” 物理组专场研讨活动简报

2016年12月22日,重庆八中“名师论坛及精品课展示”物理组专场研讨活动在科技楼二阶开展。重庆市高中物理骨干教师梅家烨为老师们贡献了一堂精品课。物理组全体教师全程参与,张和松书记、付英副校长亲临研讨现场,研讨活动持续了三个半小时。大家结合梅老师的精品课堂,围绕“深度教学”的主题,提出了许多极有见地的见解,对我校物理课堂的深度教学有很好的启示与引领作用。

梅老师本次执教的课题是“平抛运动”。他从“柯受良飞越黄河”的经典素材引入,从教材的基本概念出发,介绍了平抛运动的定义和条件,再通过问题推动,引导学生思考平抛运动的处理方法,并由学生设计实验,验证猜想。梅老师根据学生现场设计方案所遇到的困难,把握契机,提出了改进实验方法的建议,然后现场进行实验演示,并借助多媒体手段,通过录制的视频,直观地呈现了每一个瞬间平抛物体运动的特点。梅老师的循循善诱,使同学们深刻地体会到了平抛运动两个分运动的特点,进而迅速利用这种关系处理实际问题,课堂扎实有效,气氛轻松活泼。

课后,梅老师分享了自己对物理学科素养的看法。他强调,物理学科的核心素养就是物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任;深度的物理教学就应该围绕提升学生核心素养这一理念,努力构建课堂和谐的师生关系,方能取得良好的教育教学效果。

针对梅老师展示的精彩课堂,物理组的老师们有感而发,创见纷呈。

谢晓军老师认为梅老师运用教学技巧得心应手,既注重联系实际,又注重培养学生的思考与实验能力,取得了很好的效果。廖洪茗老师从心理学的角度分析了梅老师的研究方法,认为教学目标就是要把这些印象放在学生考试中最容易提取的位置,对于实验误差,要培养孩子不过分追求完美的品质。物理深度教学的开展及核心素养的培养,需要立足物理学科的培养体系,需要把握初中、高中、大学三个不同阶段的差异性,认清高考教育与竞赛教育相辅相成的关系。吴翠松老师介绍了高一学生的学习状况,分析了学生在初高中衔接时感到困难的原因,提出了具有可操作性的教学改进措施。他认为应该把握教学的深度、广度,而不是一味的追求难度,更注重学生初高中知识的迁移,对比,重复,强化。刚到中学任教的张辉老师,结合自己在大学的教学经历,分享了自己对深度教学的认识。他认为深度教学首先要定位准确,越是显而易见的问题,越是要深入理解;解决问题,不能搞灌注式教学;对于问题的拓展,点到为止,这样更能调动学生的积极性,主动性,过难的拓展往往适得其反。出自物理世家的戴光敏老师认为当老师有三个层次:糊口、有兴趣、度人。单纯的、功利性的教学只能达到“糊口”或最多达到“兴趣”的层次,而深度教学就是把教学向“度人”的层次发展,更多地注重陪伴与交流。高三物理竞赛教练王欢老师则从高考教育与竞赛教育的联系这一角度指出,他心中的物理课要具有大物理观,好课不仅在于好,更在于美,就像文章一样,“文似看山不喜平”,课堂也是如此,要有起伏,首尾呼应。

付英副校长结合自己数学教学的经历,提出了对课堂的理解,她认为:课堂教学不仅要帮助学生获得知识,更要帮助学生构建自己的知识体系;科学猜想对学生很重要,更主张学生主动探究、主动学习;教学过程是师生共同经历的一段旅行,课堂应该让学生充满期待感,而不是照本宣科。

张和松书记充分肯定了梅老师的上课方式,提倡所有老师都不妨学习这种风格。张书记认为深度教学理应包括以下方面:一是核心素养的达成情况,要求老师加强教育与生命成长之间的关系的研究;二是构建平等的师生关系,只有平等才会放松,才能达到优化与提升学生思维的目的;三是避免将深度简化为难度,而应是让学生理解到学科本质的东西。要达到深度教学的目的,需要老师深入研究。他期待物理组的老师们加强学习,加强研究,更上层楼。

与会老师和领导们的发言博得了阵阵掌声,他们的见解深刻透彻,独具个性,引人深思。

名师引领,群策群力,改进教育教学质量,提升教学效果,精诚团结的八中物理组脚踏实地地走在教研教改的大道上。

 

(撰稿:物理教研组   编辑:冉荣华)

上一篇:重庆八中2016-2017名师论坛及精品课展示——历史