重庆八中2016-2017名师论坛及精品课展示——生物
2017年01月1日 发布人:发布人:办公室 撰稿人:撰稿:生物组、冉荣华 摄影:摄影:现教中心 阅读数:614

教之难在学科思维  学之难在深度思考

——重庆八中2016-2017“名师论坛及精品课展示”生物组简报

12月22日,生物组全体成员齐聚本部科技楼二阶,为更好地提升课堂教学效益,对“深度教学与深层学习”进行了专题探讨。活动由荣海老师主持,周迎春、唐晓娥等校领导莅临活动现场并给予指导。

    首先,由生物组骨干教师刘江以“DNA是主要的遗传物质”为教学内容,带来一堂示范课。刘江老师首先展示了DNA相关的科学发展史,带领学生在已有知识的基础上对遗传物质的本质进行探究。课堂设计思维严谨、层层递进。学生们进行了合理的假说演绎,并通过科学家的实验给予了验证,最终得出结论。

课后,刘江老师就本堂课的教学设计思路进行了介绍。首先,考虑到学生已有的知识量和信息量,为锻炼学生的学习及推断能力,对非主干的、简单重复的板块内容进行了删减;部分内容通过习题巩固,同时提升了学生信息分析的能力。另外,科学史的课堂应遵循科学史,引导学生思考在当时的时代背景下,如何思维,如何科研,如何找到真理。

随后,老师们结合刘江老师的课堂和介绍,就“深度教学和深层学习”的话题谈了自己的理解。

荣海老师认为,要提升课堂效率,一是要在课堂教学中注重课堂的完整性,注重提升学生的探究能力;二是要留给学生课后再思考的空间。刘成军老师则强调问题设置的重要性。任伟老师认为教师适时展示背景并适当点拨,启发学生认识总结的教学方式,既能敦促学生巩固已有知识,又能提升学生的思维能力。周天滢老师针对不同层次的学生群体,就“如何把握新课授课难度及提升学生学习兴趣”这一点发表了自己的看法。龚迎娅老师就深度教学过程中如何更好地利用多媒体、如何对教材内容进行拓展发表了自己的观点。田甜老师认为科学史课堂深化教学重点时应抓住两条线索:一是还原历史线条,培养学生的科学研究思维;二是对实验现象做出现代学的解释,让学生更透彻地认清事实真相。王敬文老师站在知识联系和规律的角度谈了自己对深度教学的看法。孙晶老师强调,就深化思维而言,实验后再思考显得极其重要。

最后,周迎春副校长对活动进行了总结发言。首先,他指出高效课堂中问题设计的重要性:一是逻辑推理的关键线索;二是激起学生认知冲突和认真思考的关键步骤。随后,谈到“深度教学”和“深层学习”,他认为,深度教学不仅是大容量、高难度,更是深思维。既要要有知识容量,有思维容量,还要有延续,有伸展。深度教学要求教师站在科学系统的高度,站在知识联系和规律的角度,站在学科思维的方向,充分激发学生的探究意识及学习兴趣,培养学生深度思考的习惯,实现学科意识的渗透和落实。教师在课堂上更要敢放,敢等,敢错。而“深层学习”指的是学生在课堂学得主动、系统,有思考的欲望,有动手的落实,有观点的表达。教师唯有做到这些,才能通过“教”达到“不教”的目的。

此次“深度教学与深层教学”研讨会充分展现了生物组老师们的学科素养及务实的工作态度。同时感谢学校组织此次活动,让老师对深度教学有了更深入的思考。

(撰稿:生物组     编辑:冉荣华)

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