“我是谁？我从哪里来？要到哪里去？”“如何认识自我？如何正确处理我与社会的关系？”这是2019年4月12日我校青年教师陈海龙回荡在重庆市第十八中学海纳厅内的声音。这里正在进行由重庆市教育学会学生生涯规划指导专业委员会承办、重庆市第十八中学协办的“重庆市教育学会中小学教师创新教学（学生生涯教育）大赛”。来自重庆市第八中学、重庆市第一中学校、重庆市松树桥中学等学校的20名教师参加了此次角逐。参赛老师们围绕“高中学生生涯规划发展”这一主题，从自我管理、时间管理、新高考选科、认识自我、责任担当等方面帮助学生进行职业生涯规划。经过激烈比拼，陈海龙老师的《慧眼识我，助力生涯》力克群雄，斩获特等奖，薛晓磊老师的《智慧选科，规划生涯》荣获一等奖。

重庆市中小学教师创新教学（学生生涯教育）大赛比赛开幕式

陈海龙老师《慧眼识我，助力生涯》

薛晓磊老师《智慧选科，规划生涯》

那么，什么是生涯教育？为什么要对学生进行生涯教育呢？

20世纪70年代，由于学校教育与现实社会、就业市场的脱节，美国出现了大规模的结构性失业、退学等现象。为了解决这一问题，1971年美国教育署署长马兰博士正式提出“生涯教育”的理念，以推动学校教育改革，适应社会的快速发展。其后英国、日本、法国、澳大利亚等国家也相继展开了这项工作。英国的生涯教育被定义为“生涯教育课程是在中学阶段为成人生活做好准备的重要组成部分，13-17岁是需要做出一些重要决定的阶段，他们必须了解自己，知道自己的优势与劣势，做出选择与决定，并接受这些决定的后果。” 2000年，英国教育与技能部颁布的指导性文件《新课程中的生涯教育》，规定了学段三学段四（相当于我国的初三至高二）的生涯教育具体目标，包括自我发展、生涯探索和生涯管理。日本文部科学省也对本国职业生涯教育提出要求：掌握就业相关的职业知识与技能，形成清晰明了的勤劳观与职业观，能够理解自己的个性，培养自主选择出路的能力与态度等。

生涯教育意义在于帮助学生正确认识自己的优势与不足、了解自己的特长和潜能，懂得运用科学方法，开发潜能，发挥专长，衡外情、量己力、克服困阻、筹划未来，为自己确定一个合理而又可行的职业生涯发展方向，最终获得事业成功，实现人生目标。

我国的生涯教育目前正处于快速发展时期。上海市教育委员会对中小学生涯教育的定义是：运用系统方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。

新的高考改革催生了重庆市的生涯教育。此次“学生生涯教育”大赛活动的举办，旨在交流生涯教育教学的举措，希望在今后的教学中有经验可循、有创新的教学手段可传播，以助我市生涯教育的进一步开展。正如重庆市中山外国语学校黎兵老师所说：“目前我们的生涯教育课程还处在探索与尝试的阶段，希望今后对这方面的研究可以更加深入。”

如何进一步做好重庆市的生涯规划教育工作呢？重庆市教育学会监事长雷太明在开幕式中做了如下阐述：从现阶段看，生涯教育是伴随高考改革诞生的又一个基础教育，结合全市中小学生涯教育的发展情况，首先要认真贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务；教师在实际教学中要高度重视，创新实践、认真学习、不断提高；同时，重庆市教育委员会始终紧跟时代步伐，开展学生生涯规划教育的研究。下一步，将征集各方面的意见和建议，选择部分关键学科、薄弱学科，组织开展相关赛事活动，搭建多个开放、优质的课堂教育启示、观摩平台，开展适合学生生涯教育形式多样的活动。