2020年11月4日，高中地理教研组在沙坪坝校区举行了“青年教师阶段性教学成果展示暨校级赛课初赛”主题教研活动。本次教研活动由教研组长邓升宇主持，高中地理组的老师们全员到齐，都积极地参与到教研活动中。

为了充分贯彻学校提出的“教研组要提速对青年教师的培养”要求，提升组内青年教师的教学水平，落实学校提出的“高思维、大容量、快节奏”课堂建设理念。地理教研组设计了同课异构的比赛模式，让三位参赛教师围绕同一个主题进行课堂设计，在交流中碰撞出火花。本次教研活动既是对入职一年的青年教师作阶段性考核，为校级赛课选拔选手，同时也是参会教师的一次主题研讨活动，大家围绕地理课堂建设，深入探讨。

本次教研活动以教学水平考核方式开展，三位参赛教师10月初便抽到题目，并在在赛前做足了准备工作。在备赛过程中，同校区的新老教师之间也深入交流，为11月赛课活动做了充分的准备。

为了提高本次教研活动的水准，赛课题目的设计和市级赛课模式接轨，采用课标的方式明确赛课课题。这给了参赛教师巨大的发挥空间，也让同教研组的老师们可以围绕主题相互研究探讨。三位参赛教师围绕“结合实例，解释内力作用和外力作用对地表形态的影响”这一课程标准进行课堂设计。由于这一主题内容选自高中地理选择性必修一阶段的课程标准，所以除了内容难度较大以外，三位参赛教师还需要解读课标，并深入分析学生学情，将课题内容深入浅出的教授给学生，同时还要保证课堂的“大容量、快节奏、高思维”。在一个月的充分准备下，三位新老师呈现出来的课堂精彩纷呈，各有千秋。

一、教学成果展示

（一）曹娇老师授课

本节课围绕重庆“山城”的山地地貌，步步深入地引导学生分析内外力作用对地表形态的塑造。教学过程为：

1、读重庆地形图，观察川东平行岭谷地形特征，引导学生思考是什么力量塑造了重庆的山城地貌；

2、观察动画，理解软流层岩浆活动与板块运动的内力作用对地表形态的塑造；

3、重庆“化石猎人”发现大量海洋生物化石，说明内力作用挤压抬升，奠定地表形态基本格局；

4、小组讨论，通过观察图片分析有哪些营造地表的外力作用；

5、结合重庆的自然地理环境材料，分析塑造重庆地貌的主要外力作用是什么；

6、结合材料和本节课所学的内外力作用，分析嘉陵江小三峡的形成原因；

7、总结回顾课堂内容。

课堂反思：

1、课堂设计以内外力作用为主线，通过材料搜集到材料分析，再到总结筛选，在课堂和导学案设计中做了充分的准备工作。

2、课堂展现上还需要提高语言的准确度。

3、在知识的应用环节，设计了进行大三峡的成因分析，但是由于课堂节奏把控不到位，没有完成，还需要加强对课堂节奏的把控。

（二）李小倩老师授课

本节课以“渝公疑山”为主线，引导学生分析内外力作用对地表形态的塑造。教学过程为：

1、以重庆山城的网红基因导入；

2、山城因何成山？——“渝公疑山”；

3、岩浆运动与板块运动，地球的内力作用，水平挤压抬升，形成褶皱；

4、挤压作用，背斜成山，向斜成谷；

5、中梁山顶部本应是拱起的山顶，却是巨大槽谷，为什么在背斜顶部出现槽谷？

6、橡皮实验，模拟褶皱背斜与向斜受力的不同；

7、读重庆地形图，结合所学，预测未来重庆地形将如何演变？

8、推导出背斜成谷，向斜成山（地形倒置）；

9、总结营造地表形态的力分为内力和外力

10、小组讨论嘉陵江小三峡的形成原因。

11、主题升华，从渝公疑山到渝公宜山。

课程反思：

1、课程中有知识和逻辑矛盾，但瑕不掩瑜。

2、从“看山是山——看山不是山——看山是山”到“愚公移山——渝公疑山——渝公宜山”，想贯彻人地观，但略显生硬和形式化。

3、课堂设计有了明确主线，课堂内容深度略显不足。

（三）高赛格老师授课

本节课围绕重庆武隆地区的喀斯特地貌，深入引导学生分析内外力作用对地表形态的塑造。教学过程为：

1、以重庆武隆地区的美景导入，特殊的喀斯特地貌形成原因是什么？

2、读武隆地形图，分析武隆景区地形特征；

3、化石峡谷的海洋生物化石，反思何种力量使武隆地表形态发生“沧海桑田”的变化；

4、板块运动，来自地球内部的内力作用促使地表形态发生变化；

5、天生桥、天坑的成因分析；

6、石头的心路历程，讲述内外力的共同作用塑造地表形态；

7、流水侵蚀的峡谷与宽谷对比，视频实验演示流水侵蚀过程；

8、结合材料分析石灰岩地区为何更易被流水侵蚀；

9、结合材料，分析武隆天坑的形成原因；

10、主题升华，因武隆喀斯特地貌的独特性，被收录进世界自然遗产。

课程反思：

1、在教学目标的设计上，由于课题选自选择性必修一，应达到课程评价目标的水平四，但是由于上课对象为高一年级，结合学情，将教学目标降为水平三；

2、在教学目标的设计上，综合思维应学会分析河流、气候对地貌的影响，区域认知应加深对重庆区域特征认知，人地关系协调认识到从古至今人类对喀斯特地貌的不断探索，地理实践力上，认识到喀斯特地貌对人类生产生活的影响。

3、在课堂设计上多条主线，略显凌乱和思维量过大。

二、前辈引领

本次活动由高中地理教研组9位资深的前辈作为评委，对参赛的老师进行评分和点评。充分做到了前辈引领，加速青年教师的培养。前辈们通过对不同评价维度的打分高低，让参赛选手对自己的教学能力认知更到位，明确自己的优势和短板。同时，前辈们也在点评中无私分享自己在听课和教学中的感悟，让参会的教师都学到了宝贵的教学经验。

（一）赵智老师点评要点

1、高中地理组教研氛围到位，三位参赛教师各有所长；

2、高赛格老师对学生学情分析到位。

（二）李秀玉老师点评要点

1、三堂课设计都别开生面，很有创意。曹娇、高赛格两位老师重视知识点分析和知识结构的梳理；

2、李小倩老师选取一个案例具体深入分析，学生体验更深刻，问题处理更细致。

（三）苏世延老师点评要点

1、教师上课应有激情带动学生，充满活力，“勾”住学生注意力；

2、课堂语言应精炼准确，简洁干净，生成语言要专业准确。在事前有所设计，让课堂语言更有表现力；

3、“高思维、大容量、快节奏”的课堂设计，在地理学科中应体现为综合思维和深入探究。本节内容选取小切口更容易深入探索；

4、在课堂的突发应对上，青年教师要注意针对学生课堂反映，能在预先设计之外，临场发挥出超越事前设计的专业性引导，这样更易在赛课活动中脱颖而出；

5、课堂设问应深入而准确，材料选取越简洁越好，问题设计有梯度，实现师生真交互；

6、课程设计的线索应具有整体性、顺畅感。在材料选取上，应注意制造认知冲突，激发学生的疑惑感，探究欲。

三、总结点评

教研组长邓升宇对今天三堂课作了总结性点评：

本次教研活动的设计采用同课异构的方式，出发点是想为教研组的老师们创造可相互研究探讨的机会。课题选择上和重庆市市级赛课模式接轨，采用抽取课标的方式命题，选取了一节难度较大的课程标准。同时由于条件所限，本应在高二上的选择性必修一内容搬到高一年级课堂进行，客观上为赛课老师创造了处理课标的新难点。三位青年教师课堂把握到位，进步巨大，对我们学科组的资深教师也很有启发。

针对三位教师的课堂表现，邓升宇也做了深入点评：

三位教师的充分准备，课堂亮点突出。一是三位老师从案例情景入手，通过分析真实情景素材，整合课堂知识，充分体现了新课程改革理念，也体现了地理学科的四大核心素养；二是注重课堂主题的升华，引导学生关注人地关系的协调发展；三是课堂和学案设计别出心裁，材料展示非常充分。这些宝贵的闪光点都让参会的老师们受益匪浅。针对青年教师课堂存在的问题，邓老师也指出了不足与改进之处。一是青年教师应注重课堂情绪的感染，重点知识激情饱满，设问环节疑点重重，课堂要有情绪的张力、感染力；二是问题设置要有梯度和难度的变化，小步调设问，将大问题拆解成小问题，步步深入，层层递进，逐步引导学生分析难点问题；三是针对本节课内容的选取上，将主线分为内力和外力作用两条线，分析一个具体地貌即可，让学生掌握内外力作用对地表形态的塑造是如何进行的。

四、工作安排

教研组长邓升宇老师作了组内的相关工作安排。

（一）结合目前学校实际情况，今后部分教研活动可以校区为单位进行，教研活动要常开常新，做到教研活动的平常化；

（二）针对新教师成长，教研活动主题化，更加关注新教师成长；

（三）要充分发挥网络学习的便利，有机会更要多走出去学习；学科组老师要多交流，多分享宝贵经验，丰富学科组的资源共享，提升学科组的交流平台；

（四）针对新高考的选科模式，对高中各年级教学提出新要求，高一年级要有趣味性，兼顾思维量，高二年级要有知识性，拓展专业知识，高三年级要有系统性，构建系统化的知识体系；

（五）在考试命题上，要提高考试命题的质量，更具有科学性，严谨性，针对性；

（六）针对现在学生生源状况的变化，学科组教师要倒逼自己在各方面自我成长，尤其要注意进一步提高自己的专业知识的深度和广度；

（七）面对高考选科新形势，面对不同学生层次，不同选科搭配，地理教学要更加具有针对性；

经过一系列的教研活动，为组内老师们深入交流学习创造了良好的条件。面对新高考改革，学习领悟新课程改革的教学理念，让组内老师思考如何落实地理核心素养的课程标准，创新课堂教学方式，为进一步提高自身专业素质打下坚实的基础。