4月8日上午，重庆市基于深度学习的初中物理课型教学研讨暨中心组联谊活动在我校渝北校区召开。

出席活动的嘉宾有重庆市第八中学党委书记卿知人、重庆市第八中学副校长梅家烨、重庆市教科院物理教研员阮享彬老师以及各区县物理教研员，来自重庆市各区县的初中物理教师也受邀参加了本次活动。

活动一：青年教师献课

重庆市第八中学校 田泓老师

欧姆定律这节实验复习课涉及的知识点很多很繁杂，但仔细分析知识会发现，里面有许多共性知识。比如，实验电路连接、实验器材选择、实验操作的注意事项等等，不需要重复复习。而且每个实验都有它进行的步骤，如果顺着实验进行的步骤，梳理提炼实验的共性和个性知识。课堂结束后，可以让学生对整个知识形成更有框架性、逻辑性的认识。所以本节课采用了思维导图法进行复习。课前让学生提前画思维导图，课上由教师引导学生交流改进完善自己的思维导图。

从知识复习的角度，本节课顺着实验进行的顺序，进行考点复习，考情分析，更加层层递进。当滑动变阻器最大阻值太小，导致定值电阻的电压无法保持一个定值时，我们该怎么改进完成实验。采用了用实验来引导学生突破的办法，趣味性更强，学生收获更大。讲解考点时，尽量做到让学生的思维可视化。通过这节课，希望学学会复习和解题的方法。

自己认为不足的地方在于课堂教学语言不够精炼，应该更言简意赅的传达给学生。而作为一堂中考实验复习课，考点考情分布应该说明。

重庆市第八中学校 何雨薇老师

本堂课选择生活中的真实情景，利用水上滑梯的视频引入，引起学生共鸣。再由物体落入水中，水池液面升降变化将这一过程模型化，引出本节课的主题浮力压强的运用。

接着，用一道练习题进行设问，问题来源于学生平日做题时容易出错的点，由浅入深，层层递进，让每个层次的孩子都能参与进来获得成就感；并在习题思考过程中传递给学生重要的研究方法，比如极限法、假设法等等，渗透力学的重要分析思想，为学生高中物理的学习做好铺垫。紧接着将习题实验化，先引起学生的认知冲突，再通过动手实验，让学生对各个物理量之间的关系更加明确，最后总结这类模型的解题思路，提醒学生去观察生活，将实际问题模型化。

活动二：直击中考

重庆巴蜀常春藤学校   熊卫老师  中考物理试题研究

熊卫老师对自己近几年的中考物理试题研究成果作了简短的分享。

熊老师认为首先要明确试题设计特点、内容及难度结构的要求，试题的内容结构、难度结构、题型结构需要在试题编制之前进行统一规划。为此，需要建立一个《命题双向细目表》，《命题双向细目表》涵盖整份试卷的内容、难度、题型结构，命题者根据表中的具体要求对试题进行设计。第二，试题要紧扣时代特征，建立理想模型考查物理思维。最后，教师要在生活中注重搜集物理试题素材，从生活走向物理。

重庆市第八中学   魏海燕老师   中考后期复习经验分享

为了让学生的“及时雨”来的更及时，让优生更优，让潜力生更上一层楼，让后进生重拾信心，魏海燕老师代表重庆八中初三物理备课组，就后期物理复习的安排规划作了简要的介绍和说明。

初三伊始，就统筹规划复习日历表，其精细到每一天每一节课的教学内容和作业安排；紧接着，精心策划三轮复习，第一轮侧重基础、全面彻底，补充自编资料、集体备课教研，集思广益，第二轮复习，“去凸填凹”——攻克重难点，争取知识点、题型全覆盖，练习题精而综，第三轮复习，“全面把握，轻松上阵”——满分卷练习，给学生强化信心，逐个突破。

我们知道“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，虽然这不是最完美的备考方案，但八中物理组一定会尽心尽力的给予全体初三学子最有温度的教育和陪伴！

活动三：深度学习专题报告

重庆市第二十九中学  刘光杰老师  基于深度学习的初中物理概念课教学

刘光杰老师基于深度学习的理论基础上，就初中物理概念课的教学向大家作了报告。他谈到，深度学习基于建构主义理论、情境认知理论以及元认知理论，深度学习注重知识学习的批判性理解，强调学习内容的有机整合，着意学习过程的建构反思，重视学习的迁移运用能力，和浅层学习做对比，更关注解决问题所需的核心论点和概念，能把所学知识迁移应用到实践中。

他谈到，深度学习基于建构主义理论、情境认知理论以及元认知理论，深度学习注重知识学习的批判性理解，强调学习内容的有机整合，着意学习过程的建构反思，重视学习的迁移运用能力，和浅层学习做对比，更关注解决问题所需的核心论点和概念，能把所学知识迁移应用到实践中。

重庆市双福育才中学   李建老师  浅谈基于深度学习的初中物理习题教学

李建老师则在深度学习的理论基础上，就初中物理习题课的教学向大家作了报告。

李老师认为，深度学习就是个体在与各种真实情境持续的社会性互动中，不断解决问题和创生意义的过程，在过去，学生会做题却不会解决真实问题的现象较为普遍，所以深度学习下的习题教学就是让问题解决真正发生。

因此，习题生成应体现提升物理学科核心素养的特点，习题生成应注重习题的“建构”和“培养”功能，习题生成应注重生活真实情境的创设。所以教师在教学中要注重重现生活真实情境，解决真问题，要注重进阶挑战性的任务设计，契合学生最近发展区，要注重科学推理的可视化和解题方法的总结。

重庆一中   张德立老师   初中物理深度教学的策略

“大道行思，取则其远”张老师从“EGM”（E：exploration，G：guidance，M：matter）入手帮助大家认识了深度教学。接着，从教师钻研深与透，学生引领能力露，高效方法共运筹三个方面展开了说明。从教师的角度，奠定深度教学的信度，要用理论武装头脑，让自己和学生能够身临其境，教学精益求精。 

从学生的角度，促进深度教学的态度，学生要从“活动”中学习，从“问题”中思辨，从“探究”中创新，从“评价”中发展，从“反思”中提高。从方法的角度，加强深度教学的关联度，让学生能学以致用、班门弄斧、产生奇思妙想。

西南大学银翔实验中学  沈志容老师   深度学习在初中物理课堂推行的实践难点

沈志容老师首先说明了深度学习的概念和发展现状，她谈到，深度教学推行的实践难点在于深度学习与物理教学的契合点、怎样实现对教材的最佳重组、单元教学内容太多、学习能力不强的学生如何适应、知识与学习兴趣如何整合、情景变化后如何实现知识迁移。

所以，在教学中，则首要应该激发学习兴趣，链接日常生活情境、经济生活和政治生活情境、社会生活热门问题情境；其次要知识与学习兴趣的整合，设计挑战性学习活动，利用观察量表、高阶思维测量量表、实验操作的考核、师生对话交流、测试、作业对学生进行持续性评价；最后，她说到基于深度学习的教学改进是指指向学生核心素养发展的教学改进，深度学习的实施与有效开展既需要优秀的教师，也需要课程实施的配套设施。教师的专业发展、课程资源的开发与设计等，单靠教师个人的努力是有相当大难度的，需要团队教研的力量来共同研究与实践。

活动四：专家点评

重庆市教科院阮享彬老师基于深度学习的课例点评

阮老师首先对来到现场参加活动的老师表示了感谢，对重庆八中物理组的盛情邀请表示了感谢。此外，阮老师对献课的两位青年教师的教态、教学设计赞许不已，“教而不研则浅，研而不教则空”，对作报告的几位老师对深度教学的思考也表示了赞扬。

阮老师认为，真实情景的创设是教学的基础，源于生活的情景创设能帮助学生激发兴趣，除此之外，激发学生的学习兴趣还可以在课前做出充分的考情分析，利用考情分析激发学生学习与关注。在复习课的教学中，教师应该准备让学生能积极发现疑问、引发思考的习题，对于实验复习课，教师从理论出发，然后让学生参与实验，发现实验与理论的出入，让学生产生惊讶引发思考，这不仅帮助学生从已有的知识经验出发，进行高阶思维的训练，更能让学生从问题中发现实验复习课的重难点。 

如何让每一个学生都能在复习课重有所收获呢？阮老师就自己的想法谈到，一要让基础学生分享展示获得成就感，简单的电路连接、器材选择、数据处理交给这些学困生，二是让稍微难度的问题采用小组合作的形式探讨，并让中等学生展示收获，三则是让优生在他们展示的基础上提出创新型的策略。这样让人人都有展示机会，人人都能在物理课上参与。

深度学习，高效课堂，有效收获，带着思考、点拨，相信各位同仁们在教学艺术的探索之路一定会走得更加精彩。只要我们多一分思考，多一份创新，多一份坚守，多一分初心，我们的教学之花一定会绽放的更加绚丽多彩！