天清云淡日光寒，冻雷惊笋欲抽芽。12月7日，大雪节气，重庆八中“青年教师教学大赛”在重庆八中各个校区次第展开。本次生物组赛课活动在渝北校区进行，由生物组教研组长荣海老师主持。生物组王利剑老师代表组内新教师参赛，在渝北的茫茫苍穹下拔剑弩弓，初露锋芒。出席本次活动的有副校长梅家烨、付英、其他学科教学名师们以及全体生物教师。

此次王利剑老师参赛的课题是《种群的数量特征》，该节内容出自人教版生物学教材选择性必修二的第一章第一节。王利剑老师本堂课以东北虎豹国家森林公园相关图片和视频引入，介绍了种群密度及其调查方法，展开对样方法和标记重捕法的学习，用黄豆作为材料模拟了标记重捕法并分析实验误差对估算值带来的影响。教师激情而魅力，课堂紧凑而高效，学生活泼而踊跃。

紧接着，一场生动的评课活动和学习讲座踵至而来。评课活动上，组内老师们踊跃发言，俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。他们积极表达了各自听课后的体悟与收获。

李艳老师从课堂设计、师生互动上给予了该课高度的认同。新颖的课前导入，流畅的概念引入，充分的实践探索，各个板块之间衔接紧密，时间分配恰到好处，再加上王老师的激情引导，教学任务圆满完成。同时李老师期望，关于种群密度的一些知识点可以联系当下的社会热点如“人口密度”“三孩政策”等来展开，更能激发学生的学习兴趣和学以致用的能力。

跨越初高中全学段教学的周天滢老师从初高中衔接的角度分享了自己的体会。初中阶段更应侧重以学生的兴趣培养为方向来促进学生的认知和学习。一节优秀的课堂应做到学生有兴趣，有存在感，有满足感。既要“吃”饱，也要“吃”好。这就对年轻教师的能力提出了要求，如对知识呈现深度的把握，对学生兴趣点的发掘，对课堂的全盘掌控等。所以，建议年轻老师们多听课，广泛学习取经。多做题，多思考，结合自己的实际情况，不断升级自己的知识体系和教学经验。同时，她又强调新教师应该在继承的基础上，有自己的风格和教学艺术。祝福新教师越来越好。

楼佳鹭老师肯定了王老师课堂借助精彩纷呈的教学辅助材料唤醒了学生的学习兴趣和认知潜力，整节课堂结构高度紧凑和清晰，详实的实例支撑让学生真正能够理解何谓学以致用。选择实验课对教师极具挑战，实验课堂风险性较大，实验结果存在难以把控的风险，但他的好处是能体现教师的专业素养和教学功底。她建议该课的实践活动上可以适当增加实验的趣味性，以及实验结果呈现的有序性，如此一来，课堂的生动性和可掌控性会更上一层楼。

王利剑老师的指导老师徐鹏飞老师发言道：该课围绕“聚焦优化教学策略，助力高效学习方式”的中心思想开展教学设计和推进课堂，教学内容精细、趣味性高，教学板块详略得当，重点突出。通过图解的方式让学生理解了标记重捕法的原理，并给时间给学生消化原理、提炼公式。实践是检验真理的唯一标准，紧接着学生通过实践活动验证公式的正确性，并通过对实验数据的分析来归纳误差的来源和总结实验的正确操作方法。通过学生的异常学习状况来生成新的教学资源是本节课最大的亮点。与此同时，徐老师还对高中课堂的教学设计提出了宝贵的建议，期待建成更完善系统的教学设计体系，也希望获得更广泛的优秀教学资源，用以借鉴从而提高教师的教学能力。

荣海老师总结各位老师的发言说：要敢于让学生犯错，试错。最有价值的教学资源往往来源于学生，然后再借其指导学生，服务学生，最后成就学生。接着邀请孙晶老师和李涵老师分享精彩的讲座。

孙晶老师分享的主题是“双新教改背景下生物教师个人发展与突破”。他介绍了“双新”教育改革的背景和关注点，以及如何创设合理的高价值的教学情境。接着以《病毒》一课的教学设计为例，结合新的课程标准来创设新的课堂情境，从而达到“双新”教育改革下的教学目标。最后从教师终生发展的角度提出了自己的切身感受，那就是教师角色认知的转变和专业技能的拓展等多管齐下，全面发展，不断升级，终生学习。

李涵老师的讲座围绕“例谈如何利用新教材培养学生的科学思维”的主题深入浅出地讲述了她对科学思维的理解，并呼吁科学与其说是一种知识体系，不如说是一种思维方式。她从“以图表和资料为载体，培养学生的分析与综合思维”、“体验科学家的角色，培养学生演绎与推理的思维”、“引导质疑与评价，培养学生批判性思维”、“解决生产生活的实际问题，培养学生的迁移思维”四个维度，深度地挖掘教材的宝藏，并结合丰富的情境和实例，给大家呈现了她在教学生涯里生长出的璀璨的教育教学智慧，令人叹为观止，受益匪浅。她期望在进行思维的培养和训练的过程中，让学生做到积极地思考，大胆地创新，勇敢地质疑，这样的学生才是新时代需要的生动的有力量的学生。

梅家烨校长在聆听了大家的畅所欲言后，用“很充实”、“很有兴趣”“很有收获”“很有启发”四个短句来剖白了自己的心迹。他结合自己对《种群密度》一节课的理解提出了对课堂设计的建议。首先，教师要勇于在教学设计上做对照实验，大胆地尝试不同的教学设计，摸索更适合当下学生的教学策略；优秀的课堂设计应该能持续不断地调动学生的热情，不断渗透学科的学习方法，始终着眼于培养学生的学科核心素养，充分利用教材让学生身临其境；教师应该有对教材的独立的思考和挖掘，对教学参考书的深入分析和参考利用，这样才能更好地把握课堂的深度和知识的准确性；教师在教学设计细节上要精益求精，提出的问题不是越多越好，与其在量上加码，不如在质上精进，充分的思考和打磨必不可少！教师要善于利用学校的自然资源和实验室资源，比如该课可以调动学生调查校园某个种群的种群密度，做到理论和实践比翼双飞，无时无地不在给学生浸润生物学素养。

付英校长很欣喜地看到青年教师在飞跃式的成长，也很欣慰地看到老教师们不遗余力的引导和奉献，为新教师的成长浇水施肥。她说，一辈子做老师容易，一辈子学做老师难矣。她期待不论是新教师还是经验丰富的老教师可以在学校搭建的各种平台和开展的活动里，教研相长，一起发现问题，群商群榷，解决问题，从量的积累到质的突破，实现教师职业的终生发展与升级蝶变。她对王利剑老师的课堂也提出了中肯的建议：期望他今后在教学设计的节奏上要更加果断和精准，注重知识板块快与慢的协调，知识点讲解简与繁的交替，学生思维训练的深与浅的侧重等。最后她总结说道：课堂上不应只有学生活动的热闹，而应还有思维上的波澜壮阔。教育的本质就是培养学生的思维，思维之花是我们要全程呵护和浇灌的最美的智慧之花。

本次赛课在王利剑老师精彩的呈现和学生们丰厚的收获中，在学校领导们中肯的指导和各位老师的直抒胸臆中以及孙晶老师和李涵老师的令人耳目一新的分享中圆满结束！期待本次活动的余热持续辐射并扩大，不断为学生的发展和成长“赋能”！