3月21日，重庆八中青年教师课堂教学大赛决赛（语文学科）在宏帆中学进行。重庆八中党委书记卿知人、重庆八中宏帆中学校长郝永宁、重庆八中党委副书记王怒涛、重庆八中副校长张泽勇等专家领导莅临活动现场，参与本次教研活动的还有重庆八中教育集团的初高中语文教师。参赛的三位青年教师立足于课程标准，深度扎根教学根基，深入贯彻落实核心素养，将教学方法的更新和形成性评价的推进相结合，进行了大胆的课堂设计与实践，与会老师们也都热情高涨，收获满满。
在课例展示环节，率先出场的陈虹颖老师以教材《唐诗三首》为例，通过知事、析人、探因三大任务，为学生提供了阅读叙事诗时可以通过把握核心人物、关注诗人视角把握事件；通过听其言、察其色、观其行、析其心分析人物形象，最后知人论世了解作者写作意图的阅读策略。在课堂最后讲练结合，当堂让学生利用在课堂上学到的叙事诗歌阅读策略研读《卖炭翁》一文，并出示详细的评价量表，通过学生展示、学生互评，将教学与形成性评价完美融合，让学生学有所获，受益匪浅，充分地发挥了学生的主体性地位，教学目标清晰，课堂气氛活跃。
陈虹颍《见一叶而知深秋——探寻叙事诗的阅读策略》
第二位出场的程蕾老师则带领学生走近易安的词作，深入解读“舟”这一意象。在课堂刚开始的破冰环节，程蕾老师借助学生齐读、男女齐读，快速减少了学生与易安词作的陌生感，接下来更是亲身吟唱易安词作《一剪梅》，通过清丽婉转的吟唱将学生带入诗词的美好意境，一起去探寻“一叶扁舟”背后的诗意与人生。通过教师点拨和小组研讨得出了易安诗词中的“舟”是自由之舟、相思之舟、理想之舟和忧愁之舟，并且知人论世，结合时代背景探讨了诗词背后真实细腻的情感和孤独却也坚韧超脱的易安居士。在课堂尾声，程老师联系现代词人秋瑾的词作《满江红·小住京华》引领学生正确看待人生困境，潮落江平未有风，扁舟共济与君同，课堂在感动中落下帷幕。
程蕾《一叶扁舟 乱世美神》
最后出场的是执教《老王》的朱晓莉老师。初一学生原本难以理解《老王》一文的“愧怍”。朱晓莉老师通过初识老王，了解人物困境；再到再识老王，理解人物内心的孤独与困境，虽然深陷不幸却仍闪耀着光芒；继而还原情境，引领学生分析最后一次会面时，二人不同的心理和背后不对等的关系。一步步引导学生深入结合文本，品味杨绛在字里行间的自省与愧怍。朱老师还创设了时光穿梭的情景，让学生结合自己的理解代替杨绛先生说说当年未说出的话，让学生的思维在静深处流淌开来。
朱晓莉老师聆听学生回答
在授课结束后，三位老师先后与大家分享了本次课堂教学设计的初衷与思考。针对三人的精彩表现，王艺婷、唐雨、付泽新和秦久传几位老师分别从赛课教师的素养、学生素养、学科思想、学科方法、学科眼光、学科意识等方面再次引领与会同仁认识语文学科本质，探讨语文学科的教学。
王艺婷老师指出，陈老师的教学设计有法有得，既有任务型阅读的教学改革，又有形成性评价的实践意义。但课堂生成的叙事策略是否对所有叙事类文本都有效还有待商榷，诗歌文本的独特叙事特点未进行更深入的挖掘，可以继续改进。
程老师的课堂氛围张弛有度，教学设计层次鲜明，学生通过课堂学习可以对这一诗人诗歌作品进行有效的阅读，但缺少方法性的总结和指导，难以启发学生举一反三、触类旁通。朱老师既注重对于主要人物的形象分析，又深入探讨作家创作背后的责任与担当，对于课文的挖掘到位。但对于这一文文本中“当年的我”与“现在的我”没有进行细致分析，学生对于作者情感的理解欠佳，课堂生成稍显生硬。
王艺婷老师评课
唐雨老师认为三位老师教态自然，表现从容，课堂的掌控力越来越纯熟，从刚刚站上讲台的慌，到现在站到讲台上的稳，经历了一年的课堂洗礼，成长非常快。教学理念努力地贴近教课标，努力地尝试前沿的教学探索——以任务为导向的教学改革。欣喜的看到“任务”（语文学习任务）、“群”出现。同时也提出，语文教学的任务设计必须围绕特定的学习主题（人文主题、语言要素），再去确定教学目标，而后精心选择教学内容，最后再去设计有内在逻辑关联的语文实践活动。他指出在今天的教学中，部分老师的课教学目标设计不太清晰，需要继续改进。希望学生在离开课堂以后，除了一时的感动，还能拥有更多收获。唐雨老师强调在语文教学中我们需要一个角色转变的意识，原来是单纯的传授知识，现在需要去培育学生面对真实生活时解决问题的思维和能力。
唐雨老师评课
付泽新老师提到陈虹颖老师注重课堂细节，落实课堂任务，给学生正向的反馈，积极参与学生课堂互动，将知识讲解融汇在课堂讨论与学生发言中。但教学目标叙事诗的解读策略可以探讨更具体、综合的策略。程蕾老师选择了群词阅读的方式解读李清照的“舟”的意象，同时兼顾了美感与效率，带领同学们感受文化氛围。可以进一步激活学生阅读比较思维的“点”，在探讨这几首词中出现的“兰舟”“蓬舟”“轻舟”的差异，从文化、词的意象发展、他者的使用、李清照的创新角度，带领学生发现不同的“舟”是如何指向不同词的情感表达的。从小切口进入，激发学生兴趣，提升学生探究能力。朱晓莉老师讲解杨绛的散文《老王》深入浅出，娓娓道来，带领学生从文本细读的角度探究老王的人物形象与深层含义。建议针对初一学生的学业能力水平，细化提问，让学生的文本解读更细致，学生思考更自如。
付泽新老师评课
最后高中语文教研组组长秦久传老师就初高中语文的关联、共同追求和差异等方面提出了自己的思考和期待。他认为初高中语文核心素养相同，一切的语文课堂要建立在语言的建构与运用这个基本素养上。关于单篇和群文，二者应是互证关系，但单篇文本也能自证，从而承担起任务群教学。课堂教学要注重文本的价值开发，包括文字的价值、语言的价值、文本的价值、社会的价值、观念价值、人性价值。在课堂教学中让学生要有足够的体验。比如研究《老王》中的“愧怍”时，如果学生读《老王》没有被感动，就还没有讲到位。如在《茅屋为秋风所破歌》中杜甫内心的价值排序如何？秦老师强调，在课堂教学中一定要让学生有充足的体验，没有体验就很难有课堂的有效生成，难以真正提升学生素养。
秦久传老师评课
随后袁迪老师结合她的课堂实践，就任务群和大单元教学带来一场微讲座。袁老师在讲座开始先提出了自己关于任务群和大单元教学的三点疑惑：探索学习任务群下的大单元教学是否和深挖文本相矛盾？这节展示课上了，下一个序列该何去何从？如何系统设计学习任务群下的大单元教学？
袁迪老师讲座现场
随后她与大家分享了语文学习任务群以及他们在中高考以及日常作业中呈现的形式和自己所做的一些大单元教学尝试。她认为“大单元”不能机械等同于教材中某个具体的“单元”或几个具体“单元”的线性组合，它是根据新课标、新教材和学情等整合了目标、任务、情境与内容所构成的教学单元。大单元教学应该是以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析，整合，重组，开发，形成具有明确主题，目标，任务，情境，活动，评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。大单元教学，并不忽视或轻视单篇课文的教学，只是在单篇课文的学习上，更强调“用课文教”，依据重点学习目标，精准发挥单篇课文在目标统领下的学习价值。提倡我们要继承并发展深挖文本的优良传统。
袁迪老师展示的学生跨学科作业
在大单元教学设计上，她为大家提供了一是确立学习目标；二是设计核心任务；三是整合学习资源；四是提供学习支撑；五是评估学习成果这五个详实的步骤。袁老师深入浅出的讲解和深入实践加深了老师们对任务群和大单元教学的认识，让与会老师获益匪浅。
最后重庆八中党委书记卿知人对本次赛课活动进行了点评和总结，给全体教师以很大启发。卿书记首先肯定并祝贺了三位青年教师的快速成长，同时在点评时讲到：语文教学应当重视文本研读，彰显文字、文采、文学和文艺风范，更要注重价值引领，在课堂的点拨和生成中，让学生在知识、能力、素养和价值等各方面均能够有所收获。卿书记总结到，语文教师在掌握大量专业知识的同时，还应该做到文史哲等多学科融合，落实“融合教育”，关心时事政治，如仔细研读二十大报告，并应当熟练运用现代教学技术和手段；在上课的过程中，以学生为中心，培养学生的自信心；在教学内容的选取上也应当精心设计，活动、情境的创设都是为教学内容服务，教学过程中将大单元教学理念和学科基本话语体系融合，充分体现语文学科魅力，让学生真正爱上这堂课！
卿书记评课、总结现场
一年一届的青年教师赛课，既是新老师们进入八中后快速生长、拔节，交出的成长答卷，展现了青年教师在教学方法、课堂把控、专业素养等方面的技能，也是众多语文同仁齐聚一堂的思想交流盛宴。本次教研活动对大单元教学理念以及形成性评价方式进行了深入地探讨与入实践，让参会老师都获益匪浅。相信在专家前辈们的指导下，继承八中人深入解读文本的传统，同时紧跟新课改的步伐，重庆八中语文教师队伍会向着更专业的方向发展。
赛课活动现场（一）
赛课活动现场（二）
