如何将情景有机融合于课堂？5月6日，重庆市第八中学校与云南省曲靖第一中学共同启动了一场聚焦于“情景化教学”的联合教学研讨会。此次研讨会的核心议题是“创设情景、促进学习发生”，12个学科的教师们就此主题展开了深入探讨。活动包括了课堂教学示范、课后评议以及专题演讲等多种形式，旨在激发两校教师之间的思想交锋和经验互换。此举不仅推动了课堂教学的革新，还提高了教学效果，并加强了学校间的协作关系。同时，此次活动也营造了一个具有专业性、学术性和开放性的教育研究环境，致力于实现两所学校在教研方面的资源共享、深度互动和共同进步。

5月9日上午，在物理联合教研现场，重庆八中教师张宇、曲靖一中教师李松柏同课异构《电场 电场强度》

张宇老师以打破定势思维的创新实验为情景，引发学生的思维冲突，展开课堂。首先以带电气球可以吸引水流而中间加一张纸则不能引入提出电场的概念；接着以辉光球实验为情景验证电场的真实存在，通过该情景的创设让抽象难的电场变的具体而形象；再通过三个问题情景逐层递进的搭设，学生自主的建构出电场强度的表达式和方向，化解重难点；用模拟电场的学生互动情景让学生直观感受电场的方向；最后三分钟回归教材，自行梳理。课堂实验和理论相结合，研究从特殊到一般，亮点密集，学生积极互动参与，收获颇丰。

李松柏老师也以创新实验为情景，围绕范式起电机电场展开课堂。首先通过范式起电机实验说明了场的存在，引出场的概念。接下来类比以前的学习万有引力的学习情景，让重力场强度的学习过程再现，然后再将场的强度概念迁移到电场领域，引导学生推导电场强度表达式，强调电场只与场源电荷有关而与试探电荷无关。

在评课环节，老师们认为张宇老师问题群设计非常精妙，课堂活动非常丰富，包含演示实验、理论推导、小游戏、阅读文本等且不断进阶，创设情景，促进学习发生，关键问题的设置和课堂活动的布局高度适配。张宇老师教学语言十分简洁、洗练、善于使用短句、言简意赅，在与学生互动时能敏锐捕捉学生的信息并深入的分析，培养了学生的四种物理核心素养。

李松柏老师以教材为本，围绕范式起电机展开课堂，创设这一情景，让电场可观测可验证，促进学生的思考，提高学生的积极性。课堂中运用类比的思想，先通过重力场得出强度这一概念，再运用到电场当中。从基本功来看，李老师语言的精准性上还需要加强，时间的安排上面，建议在重力场强度的推导上更加简练，在电场强度上占比更多。

物理教学应提升学生实际问题解决能力，结合科技工具进行数据获取与处理。当前高中物理教学存在方法单一、缺乏参与和脱离实际等问题，而情景教学通过激发、探索、构建、深化四步，利用故事、生活素材等策略创设情境，有助于学生深化理解和迁移应用知识，培养其核心素养和品格。高考评价体系也强调情景试题的价值导向和对必备知识到核心素养的全面考察。

情景创设措施包括利用认知冲突、类比情景、实验、体验、生活实例和多媒体等方法，帮助学生理清知识点并引导问题解决。通过重力场与电场比较、图像应用、感应强度探讨等类比，接球等体验活动，以及洗衣机、火车等生活案例和3D图示，教师创设多样化学习情境，促进学生深入理解物理概念，培养解决问题的能力。

重庆八中认为，探索课堂情境创设是将新课改理念具体化的关键手段，旨在实现以学生发展为核心、促进学习的教学目标。利用情境化资源，教师能引导学生通过实践达成全面发展。

此次联研活动中，采用“实践-讨论-研究”的教研模式，不同地区教师对同一教材的多样化解读促进了深入交流和探讨。这样的对比和讨论有助于老师深化主题理解，实现了有效的校际互学与思想碰撞。