蓄力繁荣发展 护航卓越成长——我校组织教师参加“新高考暨生涯教育”专题培训
2019年01月4日 发布人:办公室 撰稿人:教科室 王强 摄影:徐铸

2018年1221-23日,为期3天的“新高考暨生涯教育”专题培训重庆南山的重庆第二师范学院进行,此次培训由重庆教师教育联盟主办,重庆市教育学会学生生涯规划指导专委会、重庆市高招专委会支持协办。我校由教科室陈航主任带队,徐铸、张红强、薛晓磊、邬孝芳、赵辉、陈海龙、王强等7位老师参加

此次培训旨在明确新高考改革目标及措施,了解三批试点省市的改革措施及问题应对,全面熟悉“生涯规划”各版块内容,提高中学教师学生生涯规划指导意识和能力,掌握选科策略,熟悉升学路径,了解测评的意义及测评工具的应用,为学生选科指导、升学路径规划等生涯问题提供实际帮助。重庆市教育学会学生生涯规划指导专业委员会秘书长汪红、浙江教育科学研究院秘书长董莉、香港中文大学心理学博士倪竞、北京创新教育实验室研究员张皓翔分别为此次培训做了精彩讲述。

此次参会学习后,老师们分别表示,新形势下机遇与挑战并存,需要积极学习“生涯教育”理念和实施方法,培养学生、教师的“生涯规划”意识,教师需要角色转变,学生需要学会选择、规划、管理和成长,了解自己的兴趣爱好,了解不同专业的学科要求,做好职业生涯规划,无论是教师还是学生,都要以始为终,将梦想变成目标,将目标变成计划,将计划付诸行动,将行动化为现实。

预期未来,学校将紧抓学生生涯发展教育这一新形势,集全校之力应对新挑战,为学校的繁荣发展蓄力,为学生的卓越成长护航!

 

 

 

 

【参会教师的生涯教育思考】

 

  • “新高考暨生涯教育”专题培训感悟一

关于生涯规划与高一学生选科的一点思考

陈航

2014年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后,全国23个省市先后出台本地区改革实施方案。2017年5月17日,《重庆市深化教育考试招生制度改革实施方案》正式公布,据此方案,重庆从2018年入学的高中新生开始,正式进入新高考,实施“6选3”的高考模式。考试不分文理科,除语、数、外3个科目参加全国统考外,学生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中自主选择3个科目,由市教育考试院统一命题并组织实施考试。

高2021级学生将是重庆市第一批“吃螃蟹”的人。从考试制度、招录模式、课程设置、班级编制、学科选择等诸多方面来看,“新高考”对“新高一”都会带来巨大的冲击,新形势下机遇和挑战并存。“最好的教育是适合学生的教育。而适合学生的教育,只有在被教育者、教育者的不断选择中才能发现、才能实现”。从学生角度来看,自主选科是新高考中最大的亮点,“6选3”的高考模式,以人为本,打破了文理界限,让学生有了更多的学科选择权,可以扬长避短,可以从心所愿,为学生的发展提供了更多的可能性,带来更多的自主权,无疑让人欣喜。但欣喜之余,“怎么选”却成了学生最大的一个难题,也是一个家庭的难题;“怎么辅助学生选择”就成了教师的一个难题,也是一个学校的难题。

从我校几个校区的模拟选科来看,学生在选科中存在以下问题。

1.学生对未来茫然焦虑

除了部分竞赛、艺体学生有相对明确的目标外,多数学生没有明确的发展方向,对未来一片茫然。他们表示,家庭从未给自己做过“生涯规划”,自己也没有思考过这个问题,自己的感觉是,好大学就是人生目标,只管埋头拉车就行了,方向的问题从未想过。造成这个现状的最主要根源是缺乏“生涯规划”意识。

2.学生对自身认识不足

长期以来的教育理念和招录制度,让学生缺乏自我探索。学生不知道自己喜欢什么,自己能做什么,自己应该追求什么,当然也就不知道自己该选择什么了。同时,家长们对孩子的关注和认识也不到位。

3.学生对新高考招录政策认识不足

有的学生全部选择自已分数较高的学科,宁愿放弃自己感兴趣的学科。这是老的传统的“唯分数论”思想的惯性,但在新高考形势下,拼凑的“高分”可能反而无用,因为很多专业有限选(1-3门),如果没有提前作功课,选择不当,分数再高都是去不了理想的专业的,甚至不被录取。同时,新高考采用赋分制,可能会使除语、数、外三科外的其它科出现绝对分值高,赋分值低的现象,这是集中选科的结果,你的优势在大家的优势下,可能是劣势。学生和家长对这一点必须充分认识。

如何解决上述问题,学生靠什么选科呢?本文不从学生、家庭、教师的具体角度阐述,仅从学校宏面的角度作以下思考建议。

我认为,解决这一难题的重要途径之一就是用好“生涯教育”。只有将“生涯”理念渗透进各项教育教学中,让老师们树立“以人为本、尊重学生”的教育思想,让学生树立“规划人生、终生发展”的生涯意识,才能真正实现客观、理性、坚定的选择。

1.培养学生、教师的“生涯规划”意识

这是一个最本源的问题,这个问题解决了,很多问题就迎刃而解了,这个问题不解决,其它的问题都是形势上的“舞抢弄刀”,投机而已。在高中阶段,生涯教育的根本目的就是唤醒学生,唤醒自我成长的意识、唤起自我成长的需求,建立个人发展与社会和谐发展的生涯发展观。有了意识、需求就有了内驱力,寻找方向就不那么困难了。其实,在学生之前,老师们应先树立“培养学生生涯发展观”的意识。这也是教育的源动力。老师们有了这一认识,在日常教学过程中,在各种教育活动中,都能自觉和不自觉地对学生进行生涯引导,让学生进行自我探索、职业探索。对学生生涯意识的培养是高一上学期生涯教育的主要工作,有了对自我的认识和需求,结合对专业、职业的了解,选科就会更加准确、理性。

2.组织教师学习“生涯教育”实施方法

无论是从教师继续教育角度还是从新高考应对,帮助学生选科角度,都是很有必要的事。老师们可以分期分批参加各级各类培训学习,从班主任群体辐射到全校老师。也可以“请进来”,对全体老师进普训。“生涯教育”理念渗透进各项教学、教育活动中,让每位老师都成为生涯导师、参与者,有了团队,有了氛围和合力,借助科学方法、大数据,“选择”的难度也会降低。

3.加强队伍建设与制度保障

尽快开设“生涯教育”课程,设立生涯课程专职教研员,进行系统安排,指导学生树立生涯发展观,进行自我认知、学涯规划、职业探索。2018年市教委在《重庆市教育委员会关于开展普通高中学生生涯规划教育的通知》中明确规定“坚持专门课程、活动课程与学科融合课程相结合,在高一、高二、高三各年级实施,高中三年不少于4学分,其中专门课程不少于1学分。”开设相应课程是大势所趋。

尽快成立“生涯发展指导中心”(主要是人员确定),征集对“生涯教育”有热情、有思想、有行动的老师,主力参与中心建设(相当于一个新的学科建设)。进一步完善部门建设和制度建设,加快“生涯规划教育”推进步伐,为新高考形势下学生的发展、学校的发展助推。

以上仅从“生涯教育”角度,提出了应对新高考选科的一点法和建议。新高考选科需要考虑的因素很多,除了“生涯规划”还要结合招录政策、学生家庭情况、社会发展等诸多因素;“生涯规划”也不仅仅就是选科的作用,它是对整个人生的思考与设计,高考也只是其中的一个站点,更宏大的人生旅途还需要借助人的一生的“生涯规划”来实现。

 

 

  • “新高考暨生涯教育”专题培训感悟二

风物长宜放眼量

徐铸

2018年12月21日至23日,由重庆市教育学会生涯规划指导专业委员会主办的“新高考暨生涯教育”专题培训在重庆市第二师范学院召开。我校高度重视,选派了十余名优秀老师参会,我也有幸参加。在为期三天的培训里,来自北京、浙江、江西、重庆四地的张皓翔、董莉、倪竞、汪红等四位专家或高屋建瓴,或立足实践,或宏观把控,或微观细化等,从不同角度、方向,对新高考和学生生涯规划教育进行了方方面面的阐述和指引,让我们大开眼界、受益匪浅。

一、历史发展的眼量——新高考是时代发展的产物

新高考开始以来,我首先想到的是,原先的高考制度好好的,为什么要变?而且又要变成现在这个样子?经过培训的学习和思考,我有了一些肤浅的认识:任何一次变革,都有基于各种原因的背景;此次新高考的出现,在我看来,也有着广阔的时代背景和深层的社会缘由。因为我们只看到眼前,只聚焦小的方面,我们就很难有所突破。

从时代发展来说,新高考是国家基于当下我国发展的需要,从长远发展的角度做出的重要决定。教育最重要的目的,就是为国育才,既要培养社会的合格公民,更要培养社会主义优秀的建设者和接班人。当下时代飞速发展,信息爆炸,社会分工越来越细,追求越来越高,新兴行业层出不穷;社会需要有知识的人,更需要有能力的人。教育,已经从知识的传授,快速转向为对能力的培养和思维的革新。旧的培养体系从某种程度上说,已经不太适合“快速发展”这一时代命题。2014年新一轮考试招生制度改革的全面启动,新高考改革方案更是经过了国家深改组的审核,表明了最高领导层对高考的重视和期待,也反映出,这一轮高考改革,属于国家教育改革的顶层设计,上升到了国家战略高度。这是时代发展的必须。

从社会需求来说,原先大文大理两种粗放式的教育考试选拔,也有自身的局限,不利于很多学生发挥所长,也不利于高校选拔更多优秀的学生。自1977年恢复高考以来,在统一方式上,高考从八十年代的“定向招生、定向分配”,到2004年“统一考试,分省命题”,再到2014年以来逐步回归到全国统考。在具体考试方案上,高考从七十年代开始的文理分科,到八十年代英语进入必考,到90年代的“3+2”方案,到1999年开始的“3+X”方案,再到当下新高考“3+3”或“3+1+2”,打破文理的分野。每一次高考的变化,都是在不断克服招生考试中存在的一些缺陷,来完善人才培养的体系,适应社会发展的需要。时代必然,行业所需,学生的选择面必须要放开,要细化,高校才会有更多择更好的选拔,才能培养更多符合社会发展需要的人才。

二、人生发展的眼量——生涯规划是人发展的必须

说到“生涯”,我很自然地就想到二千三百年前,庄子曾说的那句名言:“吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已!”“生涯”一词恐怕也是出自于这句名言。这句出自《养生主》的话,在今天的人看来,仿佛是在告诉我们生命有限,得提早作出规划,“缘督以为经”,才能使人生有所成就。

其实,不仅“生涯”不是一个新鲜词,就连“生涯规划”也不是一个新鲜概念。几乎所有的人,小时候都有过属于自己的“理想”,也努力为之奋斗过,只不过后来限于各种原因放弃,所以我们常常提倡“不改初心”。在原来大文大理的时代,选定了科别,也基本选定的自己的人生走向,只不过会有层次之分,也会像海上的波浪,会偶尔随风波动。这是基于人自身发展需要,必须做出的选择。

然而,当时代需要更多精细化分工下的专业化人才,当大学调整了培养人才的方向和具体目标,新高考势必来临,生涯规划势必会提前到来。不仅如此,而且还会从常态的学习生活中跳跃出来,变得闪耀,变得举足轻重。它更会随之成为一种常态化的重要认识,还会成为一门课程——生涯教育。

生涯教育,对于生涯教育的理解,倪竞博士认为,不是要让老师教学生做出人生的选择、生涯的规划;而是要通过一些方法的教授,让学生更清楚,自己想要的是什么;怎样做,更容易得到自己想要的东西。我非常认同后半句话,通过教师的引领,找到自己人生的方向,让自我变得更好,同时让自我更好的适应变化的社会,让自我与社会结合、融合,在社会中找到自我的幸福,实现自我最大的价值。但对于前半句,我的观点恰恰相反:就是要帮助学生学会选择,形成自己选择的原则和标准。人生无外乎就是选择,学会选择是一生的财富。在高中阶段,学会根据自己的学习进度和知识掌握程度选择恰当的学习方法和策略;学会根据自己的学习能力、兴趣爱好、未来发展等,选择高考类别、考试科目、院校专业。如果自己方向明确、价值清晰,即使面临再多的选择也不会迷失。这样,就不会太注重其他人是否“田忌赛马”,如果喜欢物理,就果断选择,即使因此少得了几分,得到的是自己的兴趣、爱好和选择相关学科专业的机会;如果志向明确,在志愿填报时就坚决填报,即使因此“浪费了分数”,换来的却是自己喜欢的学科专业和长远的发展。这就是孔子所说的“学以为己”。

所以,从人生长远的发展来看,生涯规划无比重要,会让我们更有方向感,更容易实现自己理想的目标,更能在社会发展中发挥最大的贡献。

三、未来发展的眼量——基于主客观现实困境的出路

愿望看上去当然是很美的,但我们马上想到,为什么从1977到2014,近四十年的时间,从大文大理两种选择到目前最少的12种选择,高考改革前进得非常有限?为什么新高考改革的步伐一再放缓呢?真实的原因是:每一种改革都是艰难的,新高考更是不容易,因为它是一项牵一发而动全身的工作。

主观方面,一是当所有人都已经充分体味到原先大文大理的优势,而对刚刚起步的“3+1+2”等方案的12种以上组合,由于过于陌生,不知优劣,也不敢贸然定论;就会产生天然的排斥;二是最难改变的是思想,一个人要想改变多年的思维习惯,就好比伤筋动骨,是非常痛苦和艰难的;三是从原先的二选一,变成十二选一,不仅难以选择,而且操作层面会异常反复,据说排课表已非人力所及,必须借助电脑才能勉强可行,人的常态就是避繁就简,落实起来老师们是不太很快接受的。

从客观来看,从文理分科到12种、20种或35种组合,不仅涉及到前期的生涯规划、学生选课、学校排课,也包含教学过程中学生的走班、教学组织的落实、管理难度的大小等,还涉及到教学后的评价、不同组合成绩的比较、考试方式的革新、高校的录取方式的变更等等。这些问题,培训的张皓翔博士、董莉主任两位专家谈得非常多。但我以为,更重要的是观念的重大革新,高中教育将从“学科中心”、“教室中心”向“学生中心”进行重大转型,也会对对教室、教师、管理以至整个中学教育方式产生根本性的改变。很多问题是难以想象的。

而就基于高校招生而言,除了提升高校的招生能力,也要增加考试成本、提升考试的科学性、探索考试的标准化,等等,对所有考场、监考、安保等条件也要一一配套。在高中,更需要增加经费、扩大校舍、增加教师、强化培训等等。

很多人以为,高考改革只要有一批专家、出一个“完美的方案”就可以一劳永逸。如果一所学校,没有相应的能力建设,再好的方案也是纸上谈兵,甚至会引发各种混乱和不满。但无论3加几,其目的都是促进学生“全面而有个性的发展”。从孩子发展的角度出发,从国家民族发展出发,更从未来发展的角度出发,高考改革再困难,我们也要坚定的走下去。但是,如果条件不成熟,我也非常赞成放缓改革推进速度,尤其是作为实际操作层面的学校,不必急于马上就让高2021级的学生选科走班,可以适当延后,甚至放到高二上,这时候新高考选科后的利弊问题都会更多呈现,无论是学校、家长还是学生,都有会掌握更多的信息,同时学生对自我发展的能力和内心的需要也会有更多的认识,这时候选科走班就会更理性、更科学,会规避很多的现实问题。另一方面,我们还可以降低执行的要求,不同的学校、校区必须结合自己实际的情况,比如班级规模的大小,学科力量的强弱等,来决定选科的组合,不必都提供所有的学科组合选择。

陈宝生部长在十九大上说:“这次高考制度改革是1977年恢复高考以来规模最大、涉及面最广、难度最艰巨的一次改革。”我深感认同。“风物长宜放眼量”,改革是需要阵痛的,愿我们善待改革,理性认识新高考,就像我们的教育故事中常说的那样,“默默耕耘,静待花开”!

 

  • “新高考与生涯规划”专题培训感悟三

    生涯规划助推高中生自我意识的觉醒

陈海龙

12月21日至23日,我在重庆第二师范学院参加了《新高考暨生涯教育专题培训》,培训期间聆听了来自高考改革试点省、高校职业生涯规划讲师、专注于学生高考志愿填报的专业人士、重庆市中学职业生涯规划专委会等各领域的专题讲座数场。总体来看,这次学习是一次头脑风暴,更新了观念,也让我自己对高中生职业生涯规划课的开设有了一些粗浅的认识。

一、职业生涯规划是时代所需

有些人觉得不需要做职业规划,或者不需要做长期的规划,因为变化比规划要快。之所以有人会有这样的疑问,是因为他们把职业规划等同于职业定位。其实职位定位只是职业规划的一小部分功能,职业规划更重要的功能是帮助你变得更加优秀,因为职业规划本身是一种能力。这种能力包括职业定位能力、能力规划能力、潜能激发能力。职业定位能力解决的是方向的问题;能力规划能力解决的是我们能否做好这份职业的问题;潜能激发能力解决的是我们能否比别人做得更好的问题。职业生涯规划不是一成不变,尤其是在当今这个知识技术更新换代异常快捷的时代,如果你想做一次职业规划就一劳永逸,那就曲解了职业规划的本质。但凡在职场中取得成功的人,他们能够更容易地选择自己的职业方向,他们会有针对性地提升自己所需的能力,更擅长利用自己的优势和放大自己的天赋,从而能够更快更好地获得职业的成功!做长期的职业生涯规划,往往能够在变化的环境具有更强的适应能力。

二、职业生涯规划是教育所备

传统的高中教育强调学生“低头拉车”,文理分科也基本上限制了学生今后的人生走向。新高考制度下的高中教育更加注重学生的自主性,把学科知识学习和人生目标定位有机的统一起来。作为即将迈进大学学习的学生来说,他们的心智还不是很成熟,对自我的认知、社会的认知都还很有限,或者有些学生自小生活在父母的臂膀里,他可能压根就没有思考过这些问题。但是新高考制度下的选科学习却在一定程度上,倒逼目前的教育教学模式的变革,这是时代发展所需,同时也是符合教育发展规律的。这就需要职业生涯规划教师帮助学生一方面明确自己的兴趣爱好和能力倾向,树立适合自己的职业目标。另一方面,通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试,参照家长、老师、朋友对学生的评价,帮助学生全面地认识自我,找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点。

  1. 职业生涯规划是个人所长

    高中生具有可塑性,发展空间大。所以高中职业生涯规划主要是明确学生高中三年的具体学习计划和规划未来的发展方向。一般来说,每一个学年段,学生所面临的规划重点不同,高一学生应学会规划高中三年的学习生活,明晰各阶段的目标;高二学生主要面临分科或选科问题,对其辅导主要是帮助他们认清自己的兴趣、能力,综合考虑后自主选择学科;对高三学生的辅导则与志愿填报、选择大学、专业等升学指导紧密结合。高中学生要学会在社会实践中摔跟头、长教训,发现自身的不足。要能在挫折与逆境中体会真实的痛感,在解决问题中感受成功的喜悦。在真正的实践磨砺中学会体谅、分享、互助、共赢,学会爱与被爱,学会感激与回报,学会忍受与坚持,学会独立与承担。这些学生成长经历都是传统课程不能很好达到的,而职业生涯规划课在这方面却可以有效的探索。这种经历对学生的人生影响深远,具备这种能力的学生在今后的社会竞争中也就比别人多了一项专长。

    职业生涯规划是个新事物,还需要我们一线教师不断的摸索。这一次的学习是一次机会,也是一次激励,我们每一个教育工作者都应该有所变化、有所准备、有所应对。

     

     

  • “新高考暨生涯教育”专题培训感悟四

“新高考暨生涯教育”专题培训感悟

薛晓磊

为期三天的生涯规划培训已经结束,三天培训中我印象最深的是关于高考选科的内容,在此谈一下我对高考选科的认识和理解。

一、选科是什么?

表面看,选科是改变传统的文科和理科两条路线,而是从理化生、政史地六科当中选出三科,即“6选3”。由原来分文理的2种组合变为20种组合,选择更加多元。

实质看,选科是“逼”学生认识自己,规划未来。在选择面前,家庭和学校教育的理念和方式都置于阳光之下。如果家长对孩子呵护有加、包办代替,这样的孩子没有选择的意识和能力;如果学校教育,尤其是课堂教学和班级管理,将学生放在被动接受的位置,这与新高考自觉、主动选择的精神背道而驰。选科,是让学生选生活。

二、为什么实行选科(或新高考)?

1.从高处着眼。

选科是国家对新时代人才素养新要求的体现,强国需有人才,而人才需要有思想、有能力、有实力。那种把知识固化、机械刷题的学习和考试方式,是一种让思想狭隘、僵硬、迟缓的慢性毒药。新高考,立足整体,统筹全局,引导学生学习选择、学习思考,培养和提升学生的必备品格和关键能力,将读书、思考、实践融为一体,兼顾眼前与长远、现实与未来。

2.在低处实施。

学生在现实的选择与规划中,他需要处理的问题都是微观、具体的。选科,确定的是大体的方向。之所以选择重要,贵在方向不错,向前探索的每一步都是曲折中前进,而不是南辕北辙。

从具体的时间管理、目标管理、方法管理、情绪管理等,都需要学生在实践思考中制定微观、可行、可操作的计划,让一切想法和目标落地而行。

新高考的推进是循序渐进的过程,通过选科、考试、评价等方式改革,倒逼家庭教育变革教养方式,学校教育变革教学方式,将新高考改革直指育人目标。

3.放眼国际与时代。

当今时代,科技飞速发展,互联网、人工智能等在改变着生产、生活。“个体崛起,组织下沉”,个体的长处与市场的需求越来越强调“点对点”链接,因此新高考要与时代发展要求同步,培养出适合时代发展的人才。社会发展速度快,人要有很强的适变能力。

面对日新月异的新时代,各国教育都在进行改革,我国从新课标、新教材、新高考等各方面配套改革,努力提高人才素质,增强国家人才竞争力。

4.关注个性与特长。

新高考更注重个人全面发展,尊重个性,发扬特长。发挥自己的长处做自己喜欢的事,利于提升人的幸福指数,实现人生价值。

三、怎么选科?

1.学生需要了解自己的兴趣、爱好。

从6门科目中选择3门作为选考科目,学生有了更多的自主性和选择性。作为一名高中生,首先要了解新高考的变化和要求,在此基础上认真分析自己的实际情况,明确自己的兴趣爱好和特长,根据自己的兴趣爱好选择选考科目。对于学生来说,选择了哪3门课作为选考科目,意味着将来在学术兴趣、专业选择上就要以此为依据,作为今后将要学习的专业或者从事的职业,只有真正了解自己的兴趣爱好才能作出最佳选择。如果偏离自己的兴趣爱好,仅仅从功利出发选择了自己不喜欢、不擅长的科目,就会给自己带来很多学习和生活上的困难。一般来说,学生在初中阶段就已经表现出了不同的兴趣爱好,到了高中需要在学习中进一步明确自己的兴趣爱好,并且需要保持一定的稳定性。

2.了解高校不同专业的科目要求,做好比较分析。

学生选择选考科目,首先基于自己的兴趣爱好,但也受到高校专业要求的影响,不同高校的不同专业对报考学生的考试科目要求也不一样,有的专业至少列出一门必考项目,学生根据要报考的院系和专业要求的必考科目选择自己的选考科目。因此,学生在选择3门选考科目时,一定要通过各种渠道了解所要报考的院校专业对必考项目的要求,减少盲目性,做好比较分析,在保持自己兴趣的前提下,作出高校要求的选择。

3.积极接受指导和建议,做好职业生涯规划。

面对新高考选课的新形势,学校一般会开设心理健康教育课程和生涯规划指导课程,帮助学生了解自己的兴趣爱好,明确自己的学术性向,对高校的相关专业和未来的职业进行介绍,帮助家长和学生作出选择,并提供指导和建议。高中生一定要积极接受学校和教师的指导和建议,必要时请老师和专业人士帮助自己进行分析判断,做好自己的职业生涯规划,适当作出灵活的调整,最终作出既符合自己的兴趣特长,又满足高校专业需求的选考科目,在丰富的课程中体现自主性和选择性,提高自己的综合素质,实现自己的理想。

 

  • “新高考暨生涯教育”专题培训感悟五

    新高考、新生涯、新改变

张红强

2018年12月21日—23日,我参加了由重庆市教师教育联盟与重庆市教育学会学生生涯规划指导专业委员会组织的“新高考暨生涯教育”专题培训。通过对“高考综合改革撬动普通高中育人模式的变革”、“新高考与生涯教育”、“生涯规划大讲堂”、“新高考选科策略指导与升学路径规划”等相关课程的学习,开阔了自己的眼界,对新高考和生涯教育有了更多的理解。通过学习了解到,在新高考的形式下,师生们需要改变传统观念和做法,以更好的适应和融入。

就教师而言,需要进行角色转变。将由“学科教学”单一型向“学科教师+生涯规划师”复合型转变。班主任也将由传统的班主任向“班主任+生涯规划导师”转变。教师将承担思想引导、课业辅导、心理疏导、生活指导、成长向导等多项职责,需要加大学习力度以应对新的挑战。

就学生而言,需要学会选择、学会规划、学会管理、学会成。第一,学生要学会选择高考改革赋予的选择权:选择部分考试科目,选择考试的时间,选择考试分数,选择适合自己的专业,合理填报高考志愿。第二,学生要学会规划,涉及到学业规划、升学规划、职业规划、生涯规划。比如,学生要学会规划考试科目,选择考试时间,计划学习进程,计划多时间学什么东西。要思考以后考不考大学?考什么大学?考什么专业?这是与学业规划相关联的。还要思考学什么,以后做什么,想清楚以后的职业跟学习的关系。还需要进行人生规划,我的人生理想是什么?我的人生价值是什么?我要走什么样的人生道路?第三,学生还要学会管理,提升生涯管理能力。在这个过程中,学生会学会目标管理、时间管理、情绪管理、社会交往管理、生活管理等。第四,学生也要学会成长,为将来更好地融入大学生活奠定基础。

在新高考的背景下,生涯规划的重要性日益凸显,需要师生们更多的学习摸索。学生们对自己的生涯规划越早,越有助于他们更加充实地过好每一天。这需要我们共同的努力!

 

 

  • “新高考与生涯规划”专题培训感悟六

“新高考暨生涯教育”专题培训感悟

赵 辉

在学校和年级领导的安排和组织下,我有幸参加了由重庆市教育学会生涯规划指导专业委员会主办的“新高考与学生生涯规划”教师培训班,为期三天的时间里,各位专家的报告高屋建瓴,各具特色,各位专家主要从“高考改革所带来的变化有哪些?我在中学生涯践行中的所见所思所悟?高考新政下,我们能做些什么?”三个角度详实地向与会者传输了异常实用的理念、知识、操作方法,让我深受启发,获益匪浅。

(一)高考改革带来的变化

高考改革所带来的四个层面的影响:

1、未来高考一定不会像现在那样,家长孩子全力以赴奔重高分,重高分的同时还要重排名;

2、未来高中一定会在学科上有所偏重,这也是高考改革后高中的发展趋势;

3、走班制模式下的学生管理,一定会从原来的行政班班主任制度,到学生成长导师制;

4、授课老师会从指导、守护、教学、导师、支持者到教练与唤醒者。

这些变化,正在逐渐在浙江、上海等新高考试验区被实施验证。

(二)发现

1、发现学校、家长和学生三方都在各自的改革中寻求各自利益的最大化,在博弈中寻找各自的平衡点;

2、发现从学校和家长的角度去引导学生如何“7选3”,还没有真正做到从学生个体的发展与幸福成长的角度考虑;

    3、发现第一批高考改革的学生们更忙碌了,压力也更大了,纷纷忙于暑期和开学后的培训补课(考试机会多了,新高考首考就在10月份);

4、发现不少学校在学生选课经排列组合后在高二年级重新组班,因学生选课,生物老师变得紧俏,物理老师出现剩余或物理老师变得紧俏,而生物老师出现剩余等现象;

5、发现即便在高中阶段开设生涯教育课,也作为必修课,且任课老师基本上没有经过生涯的培训和系统学习,是赶鸭子上架。课程整体框架与教学内容设计大致套用大学生的生涯教育课程体系,没有针对中学生这一群体的阶段特征,以及生涯教育要解决的问题;

6、发现对生涯教育的理念,学校老师之间、地区县市之间的差异较大;

7、部分学校和教师仍然停留在如何拿高数、如何不浪费分数、如何升到名校的指导上,或生涯课程培训的内容不够落地。

(三)思考

面对这些变化,专家们从学校、学生、家长三个角度给出了思考的方向:

1、作为学校和老师——如何开展生涯教育,对高考改革学生如何帮助学生选择专业与职业,以及7选3的课业?走班后的教学管理等?

2、作为家长——你是否能发现孩子的天赋优势与兴趣爱好,支持TA拥有擅长并热爱的领域/未来?或者拥有怎样的生活方式?让TA的生活平衡、丰盈、幸福,从心灵深处自我实现?

3、作为学生——知道我是谁?我想去哪里?我如何去? 知道我想要什么,要成为怎样的自己?我有哪些资源?我如何行动?

报告中,专家曾互动询问:“老师们,你们认为我和你连接在一起了吗?”会场的老师们都给出了正面的回应,场面异常热烈。

(四)如何开展中学生涯教育

专家们理论结合实践,为老师们介绍了高中生涯规划实施的具体方法。他们强调:如何开展中学生涯教育,不仅仅是开设一门课程,更是一个体系,是一个系统持续的工程;不仅是学生本人的事,更是整个家庭的事;不仅是学校的事,更是整个社会的事。

他们主张生涯规划应该是:让孩子发现天赋优势与兴趣爱好;支持孩子拥有擅长并热爱的领域;了解孩子想要拥有的生活方式;让孩子的生活平衡、丰盈、幸福,从心灵深处自我实现。

(五)中学生涯教育的三个重点思路

李教授从自身的实践出发,娓娓道来,向我们阐释了她认为的幸福人生是什么。并从自己的“真我”金字塔向老师们介绍如何在学校进行生涯规划教育,并指出高中生涯教育重点:(1)找到自我,做自己,而不是别人;(2)开拓无限可能性,而不是定位;(3)培养选择的能力,而不是考分。

(六)让生命无限可能——找回真我,引燃成长,成就幸福

专家们在报告中提出了“学业、职业、人生”三个层面的一些思考,它们分别是:学业规划三问——“我想成为怎样的人?我要做什么?大学我要怎么做”;职业规划三问——“我是谁?我要去哪里?我怎么去”;人生规划三问——“我想要什么?我能做什么?我将做什么”。

(七)高考新政下,我们能做些什么?

学校:开设中学生涯教育课程与教案设计

三方主体:学生、 家长、老师培训、讲座、夏令营(学 校、机构、社区)

学校、社会机构、社区:做学生与家长一对一咨询

思考:如何设计讲座?如何设计课程?如何做咨询?

培训很快就结束了,专家的主题报告,让生涯规划教育在原有理论的基础上更加落地,实践性更强。在新高考改革政策下,高中生涯教育势在必行,我们深感任务的重要性与紧迫性。

在不久的将来,期待并坚信我校也能在生涯规划教育开展各类特色活动,让我校学生学会认识自我,发现自我,实现自我,同时,在高中阶段丰富自身的社会实践能力,为今后所学专业或从事的职业提前认识与体验。

 

 

  • “新高考暨生涯教育”专题培训感悟七

“新高考暨生涯教育”专题培训感悟

邬孝芳

本次学习,我受益良多,尤其是倪竞老师以非常专业的教育态度向我们讲述了什么是生涯教育、如何开展生涯教育、如何设计生涯教育课程以及如何做一名生涯教育导师,让我第一次如此清晰的认识到生涯规划的重要性。

上午的课程中,倪老师让我们认识到了生涯教育的意义,生涯教育就是一次有目标的漫长旅途,在这趟旅途中,我们要以发展的眼光去看待这个目标,将旅途越拓越宽,给自己创造更多的选择,让最初的目标变成更好的目标。而在踏上旅途之前,我们要思考:我们需要自己做什么?我们应该要做什么准备迎接旅途中遇到的无数未知障碍?在旅途中,我们也要不断思考:我们要以什么样的角色走完这段旅途?旅途中,哪一个角色是我们最喜欢的?为了走得更远更顺利,我们该如何做出下一步决策?在做出决策时我们需要具备什么技能?在活动“价值观交换”中,我最深刻的感受就是:在寻找自己的幸福路上,成全他人的幸福,也是一种幸福。无论你以何种价值观为自己生涯的核心,都能够从中获得你想要的价值。

下午的课程很充实,也让我很受用,倪老师分享的内容让我意识到了生涯教育课程的设计需要循序渐进,并要结合教学课时、教师水平、学生的个体差异和心理特点进行课程设置,每一堂课的设计需要明确教师和学生的目标状态。而生涯教育课程的目的在于培养学生对生涯的认识,了解自己的兴趣类型,认知自己的能力水平和价值观取向,培养可以一生发展中都可用的技能,为生涯发展的每一步做好准备,并对外部进行探索和体验,在过程中不断找到适合自己的决策风格和决定。

其他老师也从另外各方面介绍了生涯规划的内容,尤其是关于新高考的一些信息:选课、走班、命题等,更是对我们第一届参加新高考的师生们至关重要。

生涯教育,教育一生,作为教育工作者,我们应该以终为始,将梦想变成目标,目标变成计划,计划变成行动,行动化为现实,把作出的每一个决定变成自己满意的决定。


上一篇:我校王强老师在渝北区2018年中小学班级团体心理辅导实务竞赛活动中荣获一等奖