为响应学校“课程深化改革、教师深度教学、学生深层学习”和学生“自我管理、自主学习、自主反思”教学改革的号召，初中历史教研组根据历史学科核心素养，探讨同一学科在不同学段、不同年级的教学呈现形式，进行了深度教学研讨。初中历史教研组结合对学校教学改革的理解与历史课程的深度剖析，反复地对教学环节、内容进行探究、修改。将本次历史教研组的探讨主题为：“基于家国情怀下的社会发展与个人责任”。

韦瑕老师以七年级下册《宋代经济的发展》一课为例，通过“守护国宝传承历史”为主题，对《耕获图》、《定窑白釉孩儿枕》、《清明上河图》三件国宝进行分析和探究。学生们分别了解了国宝背后宋代农业、手工业、商业经济的发展历史，并深入探究了宋代经济的发展对今天国家发展的启示，在讨论后深刻的感受到古代中国经济对今天中国社会发展的借鉴作用。正所谓“昔时辉煌之路，今日复兴之路。”同学们内心里升华出要像守护国宝守护历史一样，守护我们今天的盛事繁华。附图如下：

展示国宝复制品《定窑白釉孩儿枕》

学生合作探究另外两件国家宝藏

师生共同观看“会动的”《清明上河图》

师生一起守护国宝，传承历史

杨柳老师以八年级下册《艰苦创业的民族脊梁》一课为例，设置富有挑战性任务，让学生积极参与并体验，有成功感、获得感。通过对共和国四位具有代表性的民族脊梁：王进喜、雷锋、焦裕禄、邓稼先的先进事迹，提取他们身上的民族精神。在教学过程中，设置了以学生为主的活动，包括：为民族脊梁颁奖、撰写颁奖词、提取民族精神、扮演体会焦裕禄等人的历史事迹。特别是从颁奖词中提取民族脊梁们身上的民族精神，从精神中引领学生们的发展。结合寒假历史作业“知微见著”，让学生谈谈在平凡岗位上为共和国做出贡献的身边人物，同学们通过对身边人物的讲授，深切地感受到了这些“民族脊梁”其实就在我们身边。这就是历史课中基于家国情怀下的社会发展与个人责任的一种情感浸润。附图如下：

学生合作探究环节——“民族脊梁的事迹，精神”

学生为“民族脊梁”颁发奖项及颁奖词

学生角色表演：焦裕禄与百姓的故事

学生分享“知微见著”身边的“民族脊梁”

    在观摩完两节课之后，初中历史教研组各年级老师分别做出了点评和探讨。一致认为：通过本次教研活动，既彰显了我校初中历史教研组高度重视本次“课程深化改革、教师深度教学、学生深层学习”的教学活动改革，也凸显了青年历史教师饱满的工作热情，富有创意的教学设计及独特的教学风格，青年历史教师良好的教学素养和扎实的教学基本功，为新历史教师的成长积蓄能量。“九层之台，起于垒土。”初中阶段学生历史学科核心素养的养成不是一蹴而就的，需要我们在每节历史课中的情感浸润；需要我们带领学生们去领略中华上下五千年文明的璀璨图景；需要我们引导学生们去拔开层层的迷雾而走近历史。