开窗引入大江来─引导学生自我教育“发微”
2016年09月22日 发布人:发布人:管理员 撰稿人:撰稿: 摄影:摄影:
现人高中生,特别是高二高三的学生,已彻底地与小学生的幼稚决裂,摆脱了初中生的幻想,较为理想地观察社会,认识生活,但毕竟缺乏社会锻炼,生活经验,因而形成一个独特的思想层次,其思想认识一是具有社会性。因他们的视野冲出了校园,对科学发展,国际关系,体育艺术等方面兴趣越来越浓;二是具有探索性。随着学习的复杂化和深刻化,知识的积累,理论思维的形成,他们渴望对人生一系列重大问题的论证;三是具有封闭性。随着对生活认识的不断深化,内心世界逐步复杂与隐蔽,不轻易流露思想。他们希望有自己的房间,抽屉也常常加锁,不喜欢别人看自己的日记和来信,但又渴望理解,友谊和信任。四是具有独立性。随着活动能力和增强,他们希望在行为,情感和道德方面自治、自尊心日益增强,不希望外部干涉。班主任应针对这一层次学生的特点,恰当的引导,使他们具有自我教育的能力,从而达到思想上的理智,行为上的规范,造就一代新人。

心理学告诉我们:人的心理是人在初中活动中实现的对客观现实的反映;这种反映既是客观的又是主观的。我们依据这一心理特点,从五个方面予以引导,使学生在自我教育方面取得一定成效。

一、本周无批评

在人一生的几个阶段中,对自身形象和外部形象的完美追求莫过于青春期。心理学的这一揭示恰如其分。因而在这一时期学生的自尊心特强。在他们认为丢了面子时,会不遗余力地力图挽回。我们不做长期要求,只注意到一步一步地实现短期目标,我们降下了“批评”这面旗帜,学生那边便升起了“自尊”:那面旗帜,自己约束自己,批评自己。我们一学期总要搞那么三四次本周无“批评”,使学生所受到的自我教育不亚于在老师的苦口婆心之下的效果。无论是走读生在到校的时间上,还是住读生在作息期间方面;无论是清洁卫生 的打扫,还是丿的完成,都展现了他们自控能力的增强。即使有同学犯了错误,也中是指出错误所在,不作批评,让他自己反省。今春有个走读生在“无批评周”连续两天迟到,每次进教室都低着头,不好意思,事后从其他同学得知,他因堵车迟到,还是跑到学校的,如批评只能造成矛盾。

二、事事任评说

“让学生多说”是针对学生思想上的矛盾而言。他们既具有强烈的表现欲望,又具有不轻易流露思想的特点。帮助学生打开两道门,让思想流通,对提高他们理想追求的层次,树立正确的人生观大有好处。教育学认为:表现欲望最强,最无顾忌的当数高年级学生。提高思想境界,让他们读自己的座右铭,讲为什么选它,呆帮助学生巩固自己理想追求,通过了解别人而达到教育自己要不甘落伍,应具有拼搏竞争的精神。让学生谈发生在自己身边印象最深刻的一件事,使学生达到教育自己明白什么是美善丑恶、是非曲直;从而使自己有一个正确的行为准则。通过一疗电影,让他们三言两语谈自己的感受,可使他们教育自己当处于各种不同的境遇时应取的正确态度。总之,生活中的有价值的素材十分丰富,很好的开发利用,使学生在自我教育方面做到于不知不觉中感染,在有意无意间熏陶,这样做比空洞的说理、教训好得多。既满足了他们的表现欲望,又受到教育。事事任评说,润物细无声。

三、辩个道理清

真理,是在比较之中才闪烁耀眼的光芒。组织学生不定期的论辩,对培养学生教育自己追求真理,摒弃错误扬善抑恶很有好处。我们曾组织学生论辩过几个“论题”:一是“在特定的市场经济条件下弃学经商正确吗?”三是针对我班实际设题“才能是否等于人的素质”?不可否认,学生受外界错误影响;家庭不正确的导向,社会环境的不健康因素的侵袭,有些正确的命题得到的答案却是否定的。这时一定要帮助学生认识到主流与支流,个别与普遍。如第一个论题的结论几乎倾向于一边倒,学生的反面论据既有力又充分。这时教师不要轻易否定,而是让正方的人发言时间一分关钟,再指定几个同学收集近十年来祖国建设的巨大成就,然后再交流各自的材料,结论让学生自己得出,从而达到转变观念,教育自己的目的。再如,去年冬天我班几生在宿舍烫火锅,在学校臭名昭著,特别是学校点名批评后,大多数干部、学生要求班上严惩几个始作佣者。为了达到让学生自己教育自己的目的,我指定了口头表达较好的三位同学为几个烫火锅的辩护,进行了全班论辩,最后达到了目的,几个烫火锅的在全班作了深刻的检查,向全班道歉,希望得到原谅。辩个道理清既能使学生教育自己应增强集体荣誉感,又使他们心悦诚服。

四、处处都较劲

把竞争机制引进班集体,使学生教育自己,言行必须顾全整体利益。通过集体活动,向他们提出一些问题和要求,促使学生自己开展思想斗争,提高思想认识。(《教育学》人教社八0年版201页)如我们可通过一些细小的琐事,随时促使他们进行自我教育。五分钟全班交换座位完毕,看哪一组落在最后。这一下,每个人都充分地认识到,做这件事,不只是为了对自己负责,更重要的是对全组负责,而要在这狭小的空间,短短的五分钟完成四五十人的座位交换,就只有靠全组统一行动了,弄不好几址张桌子,几十个凳子就会错乱成一堂,谁也弹不得,这不仅需要每个人配合,每个组配合,而且需要全班配合,谁要是只顾自己那谁也顾不了自己。实践教育他们必须要个人服从集体,局部服从整体。还可从每天的清洁打扫方面提出对时间和效果的要求;从每天的早午晚的作息方面提出效率和行动要求;从办板报提出实效和质量要求;从阶段学习总结方面提出得与失的具体;从参加全校集体活动方面提出目标和协作的要求......。总之,让学生每天都生活的在一个竞争,较劲之中,使他们通过做每件事来教育自己必须与整体保持步调一步,促使他们认识到协调,团结的重要性。

五、学点哲学好

一滴水中见太阳,万事万物有。这虽是一句老话,但也不无道理。我们生活中的哪一件事不含有理性成份?让高中生学点哲学常识,有助于他们地认识生活,言行更富有理性,教育自己懂得在学习生活中少理难行,无理不通。对任何一件事由现象到本质进行分析,由已知向未知的推理,由假说到证实的论证,有了深沉的思索,一定有深邃的思想,那么你就具有高人一等的见地,你就摆脱了平庸与浅薄。对学生教育自己时时检查自己的言行,时时反省自己的行为。提高个人素质大有裨益。有位哲学爱说过:两闰月友各有一个苹果,交换后仍只有一个,如果各有一种思想,交换后就有两种了。如果再与第三个、第四个人交换,你的见识会是几何级数递增。去年春天人个早晨,做清洁的三位同学为了提前做好清洁,不影响全班早自习,在清洁工具不够时悄悄去使了别班的帚怕,被发现后双方都口出恶言,影响了班级间的关系。我们通过晚自习前十分钟的讨论,让学生明白了动机与效果的关系。高考复习进入中期时,有几个同学常常是废寝忘食的学习,但考下来很不理想。这个现象在高三学生中具有一 代表性,由此,我们引导学生认识学习与生活的关系是什么,各自的规律有哪些,从而例他们的教育自己,认识和对待事物不能脱离客观实际,因客观规律不可逆抗,既不能人为地废除、消灭,也不能制定、创造,只有正确的把握和遵循。从日常生活小事中发掘出有价值的,让学生初步懂得 哲学常识,可帮助学生教育自己培养正确的人生观,具有较为科学客观的思想方法和认识方法,从而确定行动范畴,使理智战胜感情。

培养学生的自我教育能力是一个较为深刻的课题,既明白深奥,犹如科学家对生命的起源研究一样,保有进展而无突破。激发起学生自我教育的主观能动性,使之一如大江奔流,我们班主任的职责是打开窗子,充分认识到它的客观存在。在这方面,其他班主任必将有更为明显的效果和独到的见解,我将努力学习和探索。


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