全国典型初中“同课异构”观摩活动报告
2016年09月22日 发布人:发布人:易小芬 撰稿人:撰稿: 摄影:摄影:
         2011925,由学校党委书记、副校长郝永宁带队,我校初中各校区年级组长、教学组长、语数外三科教研组长及备课组长,共计16人,参加了由成都市中和中学所承办的“全国典型初中‘同课异构’观摩活动”。
    来自全国新课改典型初中的教师,分语、数、外三个学科向与会老师展示了:成都市中和中学的“三段式”课堂导学模式、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、安徽省马鞍山八中的导学结构教学模式和江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式。

  一、  我们的收获与认同

1、同课异构,立足课堂,决胜课堂

所谓同课异构,就是指针对相同的课题,同一个教学内容,采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径,达到同样的效果。

成都市中和中学、杜郎口中学、马鞍山八中以及洋思中学的老师在“同课异构”的课堂展示中,一方面,让不同的教师教授相同的教学内容,结合所教学生的实际情况,根据自己的生活经历、知识背景、情感体验,选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计,呈现出课堂教学的多样性;另一方面,同课异构引导教师在互动中比较,在比较中反思,在反思中提高。让师生之间互相启发,智慧共享,增强教研活动的针对性和实效性。同一课题便于教师理解教材,深入挖掘教材。同时,通过同课异构,让我们探索如何提高课堂教学的实效性,

这次“同课异构”突出了以下特点:新形式——同课异构课堂教学;新思路——执教者的重点和思路各有偏重;新视角——从学生和教师的角度去看待一节课,会有不同的看法;新启发——教师应从此次活动中去审视自己的教学与管理方法,及时反思,深刻反思

    2、把课堂还给学生,让学生自我展示,实现快乐学习。

在课堂展示的环节中,献课老师以学生为主体的课堂教学理念贯穿如一,杜郎口中学老师将他们所提倡的“快乐课堂”模式进行了充分的展示。将课堂还给学生,把课堂打造成学生自主快乐获取知识的平台。在这个平台上,学生时而如勤奋求知的学子,时而似快乐逍遥的演员,在教师的导演下,无拘无束地尽情表演;自始至终,学生学习是快乐的,教师引导学生同样也是快乐的。

这样的课堂,学生是自信的,个性是张扬的,思维是开放的,交流是平等的。学生的知识在如水浸润土壤般的渗透中自然的交融。在一种自主的思考中,知识被有机地融会贯通。同一个知识点经过学生的自主思考,一旦再通过学生的大脑给它展现的舞台,知识就会触类旁通,举一反三。学生在课堂上那种主动参与的热情。例如在数学课上讲一道题时,往往几个学生同时抢到黑板前同时大声的阐述,但学生们又是十分懂得谦让的,只要谁先到,或者在讲述时谁的声音在最先的几个音节上压住对方,另一方则迅速转变为听众的角色。课堂里的教师,自始至终面带微笑,关注着、尊重着每一个学生。教师的和蔼可亲与赞美,始终激励着学生自信的语言与表情动作,一个眼神、一个手势、一个口令,影响和感染着教室里的每一个学生。这样,无形地拉近了师生之间的心理距离,使学生能够在宽松、没有心理压力的氛围中踏实地学习。师生、生生、生本之间互动、对话流畅自如,每个学生都充分参与,更能激发学生的学习热情,让学生在学习的过程中寻找到乐趣,提高了课堂的学习效率。

 二、  我们的交流与反思

“同课异构”观摩活动,向我们展示了一种新的教研磨课形式,其中渗透出一些值得我们探讨及学习的教学理念,要实现学生参与、合作、探究,班级中人人互动,这也是我们每个教师应该努力的一个方向,培养良好的学习习惯与激发学生对学习的热情,是八中教师群体接下来需要借鉴、反思并着手去实施与实践的。

    1、打造具有八中特色的课堂教学模式

反思我们的教学,再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步提高教学成绩,只有提高课堂效率,走课堂改革之路。我们应该根据我们的学生的特点,找到合适的结合点与突破口,合理嫁接,在教学改革上就会有所突破。因为“学生是学习的主体”的精髓和原则是不变的,教学规律是相通的。
   
八中的初中在普遍提高教育教学水平的同时还肩负着为八中输送更多优秀学生的重任,自己培养、保质保量。优生培养作为一个永恒的话题,其根本在于如何调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

针对我校班额大、班级人数众多的具体情况,立足充分放开、最大限度的给学生自主、真正使学生成为课堂教学的主体的教育理念,以课堂教学为阵地,教学研究为根基,提倡执行力,构造课型,行之有效、符合我校实际情况及生源特点。让具有八中特色的课堂教学变成一种模式,具有可操作性,有针对性。由学科带头人统领、创立,其他老师跟随操作、套用,以点带面,新老结合,全面突破。进而在八中研究创设出一套在全国拔尖中学中,能够广泛实施的优秀学校特色教学模式,并不断的提升、完善和推广。

    2、“为学生打开一扇窗,给心灵埋下一颗种子”

    语文学科的四堂观摩课,包含了课堂自主学习的三个特点:主体性、大容量、快节奏;对自主学习的预习、展示、反馈三个板块的展示非常充分。学生的活动参与度,杜郎口中学走在了前面。注重学生的预习,每个学生都在课堂上得到了充分的展示机会。

    弊端也显而易见。重形式、重表演,对文本的解读过浅,对答题模式的训练甚于对一篇美文的感悟。问题的提出以及学生回答问题后,老师没有给予及时的评价与纠正。学生活动和大容量课堂的充分展示,削弱了对学生认知能力、对文字的敏感度、对文字深度挖掘等方面的训练。以“快乐”为目的的课堂所剩无几,挖掘文本与赏析文本不是相对立的,要给学生推开一扇窗,引领学生的生命体验,激活学生的阅读兴趣。

    在语文教学中我们应该注意的是:努力推行一种理念,让我们的课堂植入一种快乐的理念,而不是以“快乐”为课堂的全部主体。明确初中三年,每一学年度语文教学的侧重点。初一年级侧重积累,让学生大量的阅读,提高阅读兴趣,触类旁通;初二年级广泛的阅读,美感的孕育,表达的训练,将深邃、厚重、哲理性的思考抛给学生;初三年级侧重写作与表达。要将八中语文组“回归课本,抠文本”这一传统坚持下去,杜绝一种浮夸、热闹的课堂形式,不能让学生在热闹的表象下,一无所获,应该有所得,至少要在学生的心里种下一颗种子,让学生知道经典之所以成为经典的必然,最终达到提升语文修养的目的。

    3、“老师不快乐,学生也不能快乐”

数学学科。要敢于把时间留给学生,打破学生固有的习惯,调动学生的积极性。需要整合初中三年数学学科的必要重点,淡化某些知识点,建议编写八中自己的校本教材及教辅教材。

数学教学中需要学生动起来,讲究“精讲多练”,老师不讲多了不整难了,把时间还给学生,让学生充分展示自己的错误,才能够得到及时的纠正,并印象深刻,形成有效教学。在夯实基础的前提下,做到“先做后说,师生共说”,每种课型的目的与要求应该不一样,一些概念课,教师可以做到少讲或者不讲;习题课,以展示题目、思考交流、深入挖掘、学生展示为必要环节进行有效教学。

不能以作业数量来堆质量,要留给学生充分的时间进行预习,老师一定要舍得放手,数学教学“有效才是硬道理”。将初中三年的内容进行合并,个别内容可以删除,让学生充分训练、展示,全备课组老师一盘棋,真正做到具体操作过程中不走样,将知识进行梳理,实现每个学生在每个阶段达到相应的水平,不拔高,形成学科特色,明确要求。

   降低考试难度,制定全校的考试要求及考试说明。

4、让英语课堂异彩纷呈

英语学科的老师们第一次集体外出学习收获颇丰,针对本次“同课异构”观摩活动,英语组计划利用三个校区的资源开展重庆八中校区间英语组“同课异构”活动,根据口语、对话、单词、练习、写作等内容,每天一个课型进行教学研究。在这次成都的学习中,学生在课堂上表现出了初始年级学生所特有的自信、阳光与活力。课堂上,学生的参与度大,授课老师音标教学很扎实,扫清了学生对英语学习的恐惧感,课堂呈现出实在、高效的特征,知识的延伸、优生的关注、考点的落实、对教材的挖掘和整合展示得尤为突出,稍显不足的是课堂容量不大。授课老师注重团队的展示,对学生组合团队进行学习和管理。

同课异构活动让英语组老师思考如何将本校资源进行整合、分享。同一单元的课堂有哪些活动、动画、音乐是可以全组分享的,将形成模块化的资源成果。

着力打造初中三年的学习目标,以培养学生的兴趣、胆识、书写为教学的基础,将教师的个人智慧与集体闪光相结合。教师做到引领在先,有节有度有层次,注重教育教学中的总结与反思,关注年轻老师的培养与成长,以旧带新,首尾相连。

加强对各种课型的探究,研究学生小学升初中的衔接问题,注重课前的调动,每节课让学生笑一到三次,每个单元都有歌声,加强词汇的预习,美文背诵和赏析,坚持英语角的运行,给每个学生锻炼的机会;对学生进行三段式的要求,整合教材,把落实的知识点弄得更加的扎实;强化情景创设,让学生动起来、活起来,通过小故事比赛、演讲比赛等活动提高学生的认同感和集体感。

鼓励及奖励老师上传资料,利用假期编写校本教辅资料,针对重庆中考1200的词汇量要求,争取让我校学生从初一开始逐步扩大单词词汇量,初三时词汇量力争突破1800,将英语学习的趣味性与生活的实用性相联系,最终促进学生的全面成长。

  三、结语

本次“同课异构”观摩活动,让所有的老师都深刻的感受到了外出学习的重要性,走出去,引进来,才能做到融会贯通,不断超越。在深化课堂改革的历程中,所有的八中人都肩负着一份责任与使命,我们将以此为契机、以此为起点,不断探索具有八中特色的课堂改革新模式,不断前行,追求卓越。


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