11月21日，为全面展现重庆八中教育集团青年教师成长情况，更新课堂教学理念，优化课堂教学模式，进一步推动青年教师专业素养提升，重庆八中教育集团2024-2025学年度英语学科青年教师课堂教学大赛决赛在渝北校区举行。渝北校区初二年级谭燕老师、龙兴校区初二年级韩睿老师、数据谷初二年级胡杨涛老师充分结合新课标，分别呈现了听说课和阅读课，体现对学生核心素养的培养，得到在场教师和评委的一致好评。

第一堂课，谭燕老师用“Can you come to my party?”歌曲导入，不仅营造了欢乐的课堂氛围，还巧妙地铺垫了本课的目标语言。紧接着，教师通过引入“School Party Day”的情境，让学生明确了本课的学习任务，即设计自己喜欢的派对并邀请其他组员参加。

在教学过程中，教师采用了多样化的教学手段。在最后的总结环节，教师用带有派对首字母的5句话总结出派对的真实涵义，让学生更加珍惜与家人和朋友相聚的时光。同时，她还通过回顾“Smart Rules”拼出汉字“礼”，将中国传统文化中的礼仪教育融入课堂，使情感升华具象化，达到了教书育人的双重目标。

石垚老师高度评价谭燕老师的课堂，提炼出六重之美：人美、目标美、结果美、情境美、设计美与融合美。谭老师以亲和力拉近师生距离，教学目标明确，注重语言在情境中的合理利用，实现立德树人的教育任务。

第二堂课韩睿老师围绕米老鼠这一经典卡通形象，展开了一堂生动、有趣且富有教育意义的英语课。在课堂上，韩睿老师充分利用了阅读策略，引导学生通过略读和细读，了解米老鼠的诞生背景、成名过程以及人们喜欢它的原因。学生们在阅读过程中，不仅锻炼了阅读理解能力，还拓展了知识面，了解了美国卡通片在文化中的地位。

为了加深学生对课文内容的理解，韩睿老师设计了一系列丰富多彩的活动。她让学生们为米老鼠制作ID卡，填写关于米老鼠的基本信息；通过小组讨论，挖掘米老鼠背后的故事和深层含义；并让学生们根据课文内容，绘制出不同时代米老鼠的象征意义表格。这些活动不仅锻炼了学生的思维能力，还培养了他们的团队合作精神。

王苏老师对韩睿老师的课堂进行了点评。王老师提到，在教学设计上，韩老师深度挖掘课文，融入课外阅读材料，细致处理细节，助力学生全面理解并突破课文难度。她重视不同学习素材带来的新体验，增加丰富的背景资料，如Walt Disney相关听力与时代背景阅读，全面提升学生听说读写看技能。韩老师坚持“真实情境，真实学程”理念，以学生为中心，从生活情境出发，如Disney Land等元素，最终回归生活设计卡通人物，激发学生表达。她设置分层任务，满足不同学习需求，确保学习真实发生。

在胡杨涛老师的精心设计下，第三堂英语课围绕“自我探索与俱乐部选择”主题，巧妙设计了“Know about me and another me”、“Know about the clubs”、“Know about myself”及“Get ready for the interview”四大环节，引领学生深入体验英语学习的乐趣与实用性。

商练老师对胡杨涛老师的课堂进行评课。商老师提出，本节课以核心素养提升为核心，围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力设定教学目标，完美呈现了教学设计的精准性。在课堂上，胡老师巧妙构建了三条主线：框架主线将教学、学习和评价紧密结合，提高了学生学习效果；进度主线以挑战、提升、了解和成为更好的自我为引领，推动课程有序进行，并渗透了育人目标；内容主线则以四个wh-关键词为核心，引导学生深入学习和理解文章。活动设计方面，胡老师严格遵循在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，通过激趣导入、问题引领、视听结合等方式，激发学生的兴趣和参与度。

吴雨贤老师对三堂课进行了总的评价。首先吴老师指出，通过这三堂课，引发的一个思考是课堂教学目标的设立不能只局限于教材，而要以课标为理论支撑。课堂教学目标是课堂教学的出发点和回归点。课堂教学目标必须依据《课程标准》，围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素，通过开展学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养发展。并且一堂课的教学目标设计要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知。

其次，要关注学生的实际情况和个体差异。教师课堂上要提问追问，收集学生学习真正发生的证据，及时诊断学生在学习过程中的问题，根据需要提供必要的支架和及时反馈。三位老师对于学生的回答都给出了不同的、丰富的反馈。

随后曾奇校长表达观课感受。他指出，本次大赛主题是“关注学习过程，促进学习发生”。教师的预设是否和学生的学情结合得好，这是发生的关键。课堂的预设，实际上是按照我们教师的逻辑而展开的教学的思路图。真正的一堂好课，不是按照我们预设的思路图展开，而是按照学生的实际情况，以学生的力量，而不是教师的力量推动教学创造教学达到发生的目的。其次，要让课堂真正地有质量地发生，必须关注好三个度。学生的参与度，活跃度以及对话度。

接着，张子怡老师和易小兰老师带来了《项目化学习的设计与实践》主题分享。

张子怡老师从理论出发，指出在当前国际教育背景下，中国学生虽然在基础知识方面表现扎实，但在创造性、问题解决能力等方面还有待提升。项目化学习正是针对这一问题而提出的解决方案。它通过多种项目形态，让学生拥有真实的问题解决经历，成为积极的行动者，调动已有的知识经验、能力基础，创造性地解决真实情境中的问题。

初2026级三创班的班主任易小兰老师将项目化学习理论付诸实践。她分享的案例生动诠释了项目化学习的魅力。在 “Hidden Treasures in Chongqing”项目中，学生们不仅深入了解了重庆的文化底蕴，还通过实地调研、产品设计等实践活动，锻炼了自己的团队协作、创新思维和问题解决能力。从梁平竹编到三峡皮影，从川江号子到中华鲟保护，每一个项目都凝聚着学生们的智慧和汗水，也见证着他们的成长和进步。此外，项目化学习还注重学生的综合素质培养。在易小兰老师的案例中，学生们不仅学习了语言技能，还通过策划班级汇报、设计邀请函等活动，提升了自己的统筹协作、公开演讲和沟通表达能力。这些能力对于未来的创新人才而言至关重要，也是项目化学习所追求的目标之一。

总之，项目化学习是一种富有创新性和实践性的教学方式。它能够激发学生的潜能、培养学生的创新思维和问题解决能力。在未来的教育道路上，我们应该继续探索和完善项目化学习模式，为学生提供更多成长成才的机会和平台。

随后，付英校长表示，在当今背景下，我们要思考我们的课堂到底何去何从？换句话说，我们要思考，我们要不断地前进创新，我们应该怎么静下心来去思考、去思辨，才可能有进步。

最后，卿知人校长深入总结。卿校长指出教师应该在课堂当中体现和传播中华优秀传统文化，提升中华文化软实力。学校的立德树人是我们最高的价值追求。老师应该站在最高处，出现在关键处，要启发引导，与学生对话交流。另外，卿校长指出，课堂允许老师精心的设计与学生有差异，给学生充分自主表达的机会，不要让预设限制学生的表达。

教育是国家之根本，教师是教育之灵魂。青年教师作为我校教师队伍的新鲜血液，承载着学校未来发展的希望与梦想。本次大赛，不仅是对青年教师教学能力的一次全面检阅，更是为大家提供了一个相互交流、共同提升的宝贵平台。我们有幸聆听到一些新鲜的教学理念，应以此次大赛为契机，不断学习、勇于创新，共同推动我校教育教学质量的持续提升。